ວິທີການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະໃນເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່?

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະດົນຕີໃນການໂດດດ່ຽວຈາກການປະຕິບັດ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາມັນໃນຂະບວນການຂອງບົດຮຽນດົນຕີໂດຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງການອອກກໍາລັງກາຍແລະເຕັກນິກພິເສດ, ທີ່ພວກເຮົາຈະປຶກສາຫາລືຂ້າງລຸ່ມນີ້.

ສິ່ງອື່ນແມ່ນຍັງມີກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວທີ່ປະກອບສ່ວນ, ນັ້ນແມ່ນ, ສາມາດຊ່ວຍພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຈິງທີ່ວ່າພວກມັນບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບການປະຕິບັດດົນຕີ. ພວກເຮົາຍັງຈະພິຈາລະນາພວກເຂົາແຍກຕ່າງຫາກ.

ການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະໃນບົດຮຽນດົນຕີ

ປະເພດຂອງກິດຈະກໍາດົນຕີທີ່ຫລາກຫລາຍສາມາດນໍາໄປສູ່ການສຶກສາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະ: ການສຶກສາພື້ນຖານທິດສະດີ, ຫຼີ້ນເຄື່ອງດົນຕີແລະການຮ້ອງເພງ, ຂຽນໃຫມ່, ປະຕິບັດ, ແລະອື່ນໆ. ຂໍໃຫ້ພິຈາລະນາວິທີການຕົ້ນຕໍທີ່ອຸທິດໃຫ້ກັບບັນຫານີ້.

ກໍລະນີທີ 1 "ການສຶກສາຂອງສະຫມອງ". ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຄວາມຮູ້ສຶກ, ມັນຍັງເປັນວິທີການຄິດທີ່ແນ່ນອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດທີ່ຈະຄ່ອຍໆເອົາເດັກນ້ອຍ (ແລະຜູ້ໃຫຍ່ - ມາເປັນຕົວຂອງມັນເອງ) ໄປສູ່ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະກົດການຈັງຫວະຈາກທັດສະນະຂອງທິດສະດີດົນຕີ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນຫຍັງ? ແນວຄວາມຄິດຂອງກໍາມະຈອນ, ແມັດ, ລາຍເຊັນດົນຕີ, ຄວາມຮູ້ໄລຍະເວລາຂອງບັນທຶກແລະການຢຸດຊົ່ວຄາວແມ່ນສໍາຄັນ. ອຸ​ປະ​ກອນ​ດັ່ງ​ຕໍ່​ໄປ​ນີ້​ຈະ​ຊ່ວຍ​ທ່ານ​ໃນ​ການ​ສໍາ​ເລັດ​ວຽກ​ງານ​ນີ້ (ຄລິກ​ໃສ່​ຊື່ - ຫນ້າ​ໃຫມ່​ຈະ​ເປີດ​)​:

ໝາຍເຫດ DURATION

ຢຸດໄລຍະເວລາ

PULSE ແລະ meter

ຂະໜາດດົນຕີ

ສັນຍານທີ່ເພີ່ມໄລຍະເວລາຂອງບັນທຶກແລະການຢຸດຊົ່ວຄາວ

ກໍລະນີທີ 2 “COUNT ALOUD”. ວິທີການນີ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໂດຍຄູອາຈານຂອງໂຮງຮຽນດົນຕີ, ທັງຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນທໍາອິດແລະເດັກນ້ອຍທີ່ສູງອາຍຸ. ຫຼັກການຂອງວິທີການແມ່ນຫຍັງ?

ນັກຮຽນນັບສຽງເຕັ້ນເປັນມາດຕະການຕາມຂະໜາດ. ຖ້າຂະຫນາດແມ່ນ 2/4, ຫຼັງຈາກນັ້ນການນັບຈະເປັນແບບນີ້: "ຫນຶ່ງແລະສອງແລະ." ຖ້າຂະຫນາດແມ່ນ 3/4, ຕາມນັ້ນ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງນັບເຖິງສາມ: "ຫນຶ່ງແລະ, ສອງແລະ, ສາມແລະ." ຖ້າລາຍເຊັນເວລາຖືກຕັ້ງເປັນ 4/4, ພວກເຮົານັບເປັນສີ່: "ຫນຶ່ງແລະ, ສອງແລະ, ສາມແລະ, ສີ່ແລະ".

ໃນເວລາດຽວກັນ, ໄລຍະເວລາດົນຕີທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະການຢຸດຊົ່ວຄາວແມ່ນຄິດໄລ່ໃນທາງດຽວກັນ. ທັງ ໝົດ ແມ່ນນັບເປັນສີ່, ບັນທຶກເຄິ່ງຫຼືຢຸດຊົ່ວຄາວໃຊ້ເວລາສອງຄັ້ງ, ບັນທຶກໄຕມາດໃຊ້ເວລາຫນຶ່ງ, ແປດໃຊ້ເວລາເຄິ່ງຕີ (ນັ້ນແມ່ນ, ສອງຂອງພວກເຂົາສາມາດຫຼິ້ນໄດ້: ຫນຶ່ງແມ່ນຫຼິ້ນ, ຕົວຢ່າງ,. "ຫນຶ່ງ", ແລະທີສອງກ່ຽວກັບ "ແລະ").

ແລະດັ່ງນັ້ນ, ການນັບມິຕິທີ່ເປັນເອກະພາບແລະການນັບໄລຍະເວລາແມ່ນລວມກັນ. ຖ້າ​ເຈົ້າ​ໃຊ້​ວິທີ​ນີ້​ຢ່າງ​ເປັນ​ປະຈຳ​ແລະ​ມີ​ປະສິດທິ​ຜົນ​ໃນ​ເວລາ​ຮຽນ​ຕ່ອນ, ນັກຮຽນ​ຈະ​ຄ່ອຍໆ​ຄຸ້ນ​ເຄີຍ​ກັບ​ການ​ຫຼິ້ນ​ຈັງຫວະ. ນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງການປະສົມປະສານດັ່ງກ່າວ:

ເຮັດວຽກ№3 «RHYTHMOSLOGY». ວິທີການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຈັງຫວະນີ້ແມ່ນມີປະສິດຕິຜົນຫຼາຍ, ມັນມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 1-2 ໃນບົດຮຽນ solfeggio, ແຕ່ທ່ານສາມາດເຮັດໄດ້ຢູ່ເຮືອນໃນທຸກໄວ. ພວກເຂົາເຈົ້າອະທິບາຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ວ່າມີສຽງຍາວແລະສັ້ນໃນ melody, ສໍາລັບ syllables syllables ໄລຍະເວລາທີ່ຄ້າຍຄືກັນໄດ້ຖືກເລືອກ.

ຕົວຢ່າງ, ທຸກຄັ້ງທີ່ບັນທຶກໄຕມາດມາຢູ່ໃນບັນທຶກ, ມັນໄດ້ຖືກສະເຫນີໃຫ້ເວົ້າວ່າພະຍາງ "ta", ໃນເວລາທີ່ແປດແມ່ນພະຍາງ "ti", ສອງແປດຕິດຕໍ່ກັນ - "ti-ti". ຫມາຍເຫດເຄິ່ງຫນຶ່ງ - ພວກເຮົາເວົ້າວ່າພະຍາງທີ່ຍືດຍາວ "ta-am" (ຄືກັບວ່າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າບັນທຶກຍາວແລະປະກອບດ້ວຍສອງສ່ວນ). ມັນສະດວກສະບາຍຫຼາຍ!

ວິທີການເຮັດວຽກກັບມັນ? ພວກເຮົາເອົາບາງເນື້ອເພງ, ຕົວຢ່າງ, ເນື້ອເພງຂອງເພງທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງ M. Karasev "ມັນເຢັນໃນລະດູຫນາວສໍາລັບຕົ້ນໄມ້ວັນຄຣິດສະມາດເລັກນ້ອຍ." ທ່ານສາມາດເອົາຕົວຢ່າງແລະມັນງ່າຍດາຍຫຼືສັບສົນຫຼາຍ, ຕາມທີ່ທ່ານຕ້ອງການ. ແລະ​ຫຼັງ​ຈາກ​ນັ້ນ​ວຽກ​ງານ​ໄດ້​ຖືກ​ສ້າງ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ຄໍາ​ສັ່ງ​ນີ້​:

1. ທໍາອິດ, ພວກເຮົາພຽງແຕ່ພິຈາລະນາຂໍ້ຄວາມດົນຕີ, ກໍານົດໄລຍະເວລາບັນທຶກທີ່ມັນມີ. ພວກເຮົາຝຶກຊ້ອມ - ພວກເຮົາເອີ້ນໄລຍະເວລາທັງຫມົດຂອງພວກເຮົາວ່າ "ພະຍາງ": ໄຕມາດ - "ta", ແປດ - "ti", ເຄິ່ງຫນຶ່ງ - "ta-am".

ພວກເຮົາໄດ້ຮັບຫຍັງ? ມາດຕະການທໍາອິດ: ta, ti-ti. ມາດຕະການທີສອງ: ta, ti-ti. ທີສາມ: ti-ti, ti-ti. ສີ່: ta-am. ຂໍ​ໃຫ້​ວິ​ເຄາະ melody ໃນ​ວິ​ທີ​ການ​ນີ້​ເຖິງ​ທີ່​ສຸດ​.

2. ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປແມ່ນການເຊື່ອມຕໍ່ຝາມື! ຝາມືຂອງພວກເຮົາຈະຕົບມືເປັນຮູບແບບຈັງຫວະໃນຂະນະດຽວກັນອອກສຽງພະຍາງທີ່ເປັນຈັງຫວະ. ທ່ານສາມາດ, ແນ່ນອນ, ເລີ່ມຕົ້ນທັນທີຈາກຂັ້ນຕອນນີ້, ໂດຍສະເພາະຖ້າຫາກວ່າທ່ານໄດ້ resorted ກັບວິທີການເປັນຄັ້ງທໍາອິດ.
3. ຖ້າເດັກນ້ອຍໄດ້ຈົດຈໍາຮູບແບບຈັງຫວະ, ທ່ານສາມາດເຮັດສິ່ງນີ້: ແທນຕົວພະຍາງຈັງຫວະດ້ວຍຊື່ຂອງບັນທຶກ, ແລະໃຫ້ຝາມືສືບຕໍ່ແຕະຈັງຫວະ. ນັ້ນແມ່ນ, ພວກເຮົາຕົບມືແລະໂທຫາບັນທຶກໃນຈັງຫວະທີ່ຖືກຕ້ອງ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ພວກເຮົາກໍາລັງສູບ, ດັ່ງນັ້ນ, ທັງທັກສະຂອງການອ່ານບັນທຶກແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະ.
4. ພວກ​ເຮົາ​ເຮັດ​ທຸກ​ສິ່ງ​ທຸກ​ຢ່າງ​ຄື​ກັນ​, ພຽງ​ແຕ່​ບັນ​ທຶກ​ບໍ່​ມີ​ຕໍ່​ໄປ​ອີກ​ແລ້ວ​ພຽງ​ແຕ່​ເອີ້ນ​ວ່າ​, ແຕ່​ຮ້ອງ​ເພງ​. ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຫຼື​ຜູ້​ໃຫຍ່​ຫຼິ້ນ melody ໄດ້​. ຖ້າ​ຫາກ​ວ່າ​ທ່ານ​ກໍາ​ລັງ​ຮຽນ​ຂອງ​ຕົນ​ເອງ​, ຫຼັງ​ຈາກ​ນັ້ນ​ຟັງ​ມັນ​ໃນ​ການ​ບັນ​ທຶກ​ສຽງ (ຜູ້ນ - ຂ້າງ​ລຸ່ມ​ນີ້​)​, ທ່ານ​ສາ​ມາດ​ຮ້ອງ​ເພງ​ພ້ອມ​ກັບ​ການ​ຟັງ​.

5. ຫຼັງ​ຈາກ​ການ​ສຶກສາ​ທີ່​ດີ​ແລ້ວ, ​ໂດຍ​ປົກກະຕິ​ແລ້ວ​ເດັກ​ຈະ​ເຂົ້າ​ໃກ້​ເຄື່ອງ​ດົນຕີ​ແລະ​ຫຼິ້ນ​ດົນຕີ​ທີ່​ມີ​ຈັງຫວະ​ທີ່​ດີ​ບໍ່​ເປັນ​ເລື່ອງ​ຍາກ.

ໂດຍວິທີທາງການ, ຖ້າທ່ານຕ້ອງການ, ທ່ານສາມາດນໍາໃຊ້ພະຍາງຈັງຫວະທີ່ເຫມາະສົມອື່ນໆ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເປັນສຽງໂມງ: "tic-tac" (ສອງແປດບັນທຶກ), "tiki-taki" (ສີ່ສິບຫົກບັນທຶກ), "bom" (ໄຕມາດຫຼືເຄິ່ງຫນຶ່ງ), ແລະອື່ນໆ.

ກໍ​ລະ​ນີ #4 "ການ​ດໍາ​ເນີນ​ການ​"​. ການປະຕິບັດແມ່ນສະດວກໃນການນໍາໃຊ້ໃນເວລາທີ່ຮ້ອງເພງ melodies; ໃນກໍລະນີນີ້, ມັນປ່ຽນແທນບັນຊີດັງໆ. ແຕ່ gesture ຂອງ conductor ມີປະໂຫຍດຫຼາຍກວ່າວິທີການອື່ນໆຂອງການພັດທະນາຈັງຫວະ: ມັນມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັບພາດສະຕິກ, ມີການເຄື່ອນໄຫວ. ແລະນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າການປະພຶດແມ່ນເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບຜູ້ທີ່ຮ້ອງເພງ, ແຕ່ຍັງສໍາລັບຜູ້ທີ່ຫຼິ້ນເຄື່ອງດົນຕີໃດກໍ່ຕາມ, ເພາະວ່າມັນເຮັດໃຫ້ຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມຕັ້ງໃຈ.

ແທ້ຈິງແລ້ວ, ມັນມັກຈະເກີດຂື້ນວ່າເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈຈັງຫວະດ້ວຍການໄດ້ຍິນ, ແລະດ້ວຍໃຈ, ແລະດ້ວຍຕາ, ແຕ່ລາວບໍ່ສາມາດຫຼິ້ນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຍ້ອນຄວາມຈິງທີ່ວ່າການປະສານງານລະຫວ່າງການໄດ້ຍິນແລະການກະທໍາ (ການເຄື່ອນໄຫວຂອງມືໃນເວລາຫຼີ້ນເຄື່ອງດົນຕີ) ບໍ່ມີ. ໄດ້​ຮັບ​ການ​ເຮັດ​ວຽກ​ອອກ​. ຂໍ້ບົກຜ່ອງນີ້ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂໄດ້ງ່າຍດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງການດໍາເນີນການ.

ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການດໍາເນີນການ - ອ່ານທີ່ນີ້

ກໍລະນີທີ 5 "METRONOME". ເມໂທຣໂນມແມ່ນອຸປະກອນພິເສດທີ່ຕີຈັງຫວະດົນຕີໃນຈັງຫວະທີ່ເລືອກ. Metronomes ແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ: ທີ່ດີທີ່ສຸດແລະລາຄາແພງທີ່ສຸດແມ່ນໂມງກົນຈັກເກົ່າແກ່ທີ່ມີຂະຫນາດແລະນ້ໍາຫນັກ. ມີ analogues - metronomes ໄຟຟ້າຫຼືດິຈິຕອນ (ໃນຮູບແບບຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສໍາລັບໂທລະສັບສະຫຼາດຫຼືໂຄງການສໍາລັບຄອມພິວເຕີ).

metronome ຖືກນໍາໃຊ້ໃນຂັ້ນຕອນຕ່າງໆຂອງການຮຽນຮູ້, ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຢູ່ໃນການເຮັດວຽກກັບເດັກນ້ອຍແລະນັກຮຽນທີ່ສູງອາຍຸ. ຈຸດປະສົງແມ່ນຫຍັງ? ເມໂທຣໂນມເປີດຢູ່ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດໄດ້ຍິນຈັງຫວະຈັງຫວະເຕັ້ນຂອງກໍາມະຈອນໄດ້ດີຂຶ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ລາວສາມາດຫຼິ້ນໄດ້ຕະຫຼອດເວລາດ້ວຍຈັງຫວະດຽວກັນ: ທັງບໍ່ເລັ່ງ ຫຼື ຊ້າລົງ.

ມັນບໍ່ດີໂດຍສະເພາະເມື່ອນັກຮຽນເລັ່ງຈັງຫວະ (ໂດຍບໍ່ມີຕົວວັດແທກ, ລາວອາດຈະບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກນີ້). ເປັນຫຍັງຄືບໍ່ດີ? ເນື່ອງຈາກວ່າໃນກໍລະນີນີ້, ລາວບໍ່ໄດ້ຫຼິ້ນບາງຈັງຫວະ, ບໍ່ທົນທານຕໍ່ຈັງຫວະ, ບໍ່ຊະນະບາງຈັງຫວະ, ກິນພວກມັນ, ຂັດ (ໂດຍສະເພາະບັນທຶກທີສິບຫົກໃນຈັງຫວະສຸດທ້າຍຂອງແຖບ).

ດັ່ງນັ້ນ, ການເຮັດວຽກບໍ່ພຽງແຕ່ບິດເບືອນຈັງຫວະ, ແຕ່ຄຸນນະພາບຂອງການປະຕິບັດຂອງມັນຍັງທົນທຸກ - ໄວຫຼືຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການເລັ່ງເຮັດໃຫ້ການເຮັດວຽກ "ເວົ້າອອກ", ຄວາມຊັດເຈນຈະສູນເສຍໄປ, ແລະຄວາມຜິດພາດທາງວິຊາການປາກົດ (ຢຸດ. , passages ລົ້ມເຫລວ, ແລະອື່ນໆ). ທັງຫມົດນີ້ເກີດຂຶ້ນຍ້ອນວ່າ, ເມື່ອເລັ່ງ, ນັກດົນຕີບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຕົນເອງຫາຍໃຈຕາມປົກກະຕິ, ລາວ tens up, ມືຂອງລາວຍັງເຄັ່ງຕຶງໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນ, ເຊິ່ງນໍາໄປສູ່ການແຕກຫັກ.

ກໍລະນີທີ 6 “ການທົດແທນ”. ການຮຽນຮູ້ melody ກັບຂໍ້ຄວາມຫຼືເລືອກຄໍາສັບຕ່າງໆ, ເນື້ອເພງກັບດົນຕີຍັງເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະພັດທະນາການຫຼິ້ນຈັງຫວະ. ຄວາມ​ຮູ້ສຶກ​ຈັງຫວະ​ໃນ​ທີ່​ນີ້​ພັດທະນາ​ຂຶ້ນ​ຍ້ອນ​ການ​ສະ​ແດງ​ອອກ​ຂອງ​ຄຳ​ເວົ້າ​ທີ່​ມີ​ຈັງຫວະ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຈັງຫວະຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆແມ່ນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄົນຫຼາຍກວ່າຈັງຫວະຂອງດົນຕີ.

ວິທີການນໍາໃຊ້ວິທີການນີ້? ປົກກະຕິແລ້ວໃນເພງ, ການຢຸດເຊົາໃນບັນທຶກຍາວເກີດຂຶ້ນໃນເວລາດຽວກັນໃນເວລາທີ່ການຢຸດເຊົາດັ່ງກ່າວເກີດຂຶ້ນໃນຂໍ້ຄວາມ. ມີ​ສອງ​ວິ​ທີ​, ຫນຶ່ງ​ແມ່ນ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​:

1. ຮຽນ​ຮູ້​ເພງ​ທີ່​ມີ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ກ່ອນ​ທີ່​ຈະ​ຫຼິ້ນ​ມັນ​ໃນ piano ໄດ້ (ຄື​, ຮູ້​ສຶກ​ວ່າ​ຈັງຫວະ​ກ່ອນ​ຫນ້າ​ນັ້ນ​)​.
2. ແຍກ​ເພງ​ໂດຍ​ບັນ​ທຶກ, ແລະ​ຫຼັງ​ຈາກ​ນັ້ນ​ສໍາ​ລັບ​ຄວາມ​ຖືກ​ຕ້ອງ​ຂອງ​ຈັງຫວະ​ທີ່​ຍິ່ງ​ໃຫຍ່​ຂຶ້ນ - ຫຼິ້ນ​ມັນ​ແລະ​ຮ້ອງ​ເພງ​ດ້ວຍ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ (ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ກົງ​ຂອງ​ຈັງຫວະ).

ນອກຈາກນັ້ນ, ຂໍ້ຄວາມຍ່ອຍມັກຈະຊ່ວຍສ້າງຕົວເລກຈັງຫວະທີ່ຊັບຊ້ອນ, ເຊັ່ນ: quintuplets. ລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການປະຕິບັດຂອງຫ້າແລະຈັງຫວະທີ່ຜິດປົກກະຕິອື່ນໆສາມາດພົບໄດ້ໃນບົດຄວາມທີ່ອຸທິດໃຫ້ປະເພດຂອງການແບ່ງຈັງຫວະ.

ປະເພດຂອງການແບ່ງແຍກຈັງຫວະ – ອ່ານທີ່ນີ້

ກິດຈະກໍາພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະ

ດັ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ສັງເກດເຫັນຂ້າງເທິງ, ຖ້າຫາກວ່າກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບດົນຕີ, ແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ໃນການສຶກສາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະ. ກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວປະກອບມີຄະນິດສາດ, ການອ່ານບົດກະວີ, ອອກກໍາລັງກາຍ, ເຕັ້ນລໍາ. ຂໍໃຫ້ພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ກ່າວເຖິງ.

ຄະນິດສາດ. ຄະນິດສາດ, ຕາມທີ່ທ່ານຮູ້, ຊ່ວຍໃຫ້ການພັດທະນາແນວຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ. ເຖິງແມ່ນວ່າການປະຕິບັດທາງເລກຄະນິດທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ສຸດທີ່ປະຕິບັດໂດຍເດັກນ້ອຍໃນຊັ້ນຮຽນທີ 1-2 ກໍ່ເພີ່ມຄວາມຮູ້ສຶກຂອງອັດຕາສ່ວນແລະຄວາມສົມມາດ. ແລະພວກເຮົາໄດ້ເວົ້າແລ້ວວ່າຄວາມຮູ້ສຶກເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍປະສົມປະສານຈັງຫວະກັບຈິດໃຈ.

ໃຫ້ຂ້ອຍແນະນໍາຫນຶ່ງ. ຖ້າທ່ານກໍາລັງທົດສອບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຈັງຫວະໃນລູກຊາຍຫຼືລູກສາວຂອງເຈົ້າ, ແລະຜົນໄດ້ຮັບບໍ່ໄດ້ຊຸກຍູ້ຫຼາຍ, ຫຼັງຈາກນັ້ນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮີບດ່ວນດຶງພວກເຂົາໄປໂຮງຮຽນດົນຕີ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ເຂົາເຈົ້າເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນເລັກຫນ້ອຍ, ຮຽນຮູ້ການອ່ານ, ຂຽນ, ເພີ່ມແລະລົບຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ແລະພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັ້ນແມ່ນ, ໃນອາຍຸ 8-9 ປີ, ໄດ້ນໍາເອົາເດັກນ້ອຍໄປໂຮງຮຽນດົນຕີ. ຄວາມຈິງແລ້ວແມ່ນວ່າຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ອ່ອນແອຂອງຈັງຫວະແມ່ນໄດ້ຮັບການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດ, ແລະດັ່ງນັ້ນຄວາມສໍາເລັດຕ້ອງການຢ່າງຫນ້ອຍການຝຶກອົບຮົມຄະນິດສາດຂັ້ນຕົ້ນ.

ການອ່ານບົດກະວີ. ການອ່ານບົດກະວີທີ່ສະແດງອອກແມ່ນເປັນປະໂຫຍດບໍ່ພຽງແຕ່ເນື່ອງຈາກວ່າມັນຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບການແຜ່ພັນຂອງຈັງຫວະ, ເຖິງແມ່ນວ່າການປາກເວົ້າ. ດົນຕີແມ່ນ, ໃນຄວາມຫມາຍທີ່ແນ່ນອນ, ການປາກເວົ້າແລະພາສາ. ການ​ວິ​ເຄາະ​ເນື້ອ​ໃນ​ຂອງ​ບົດ​ກະ​ວີ​ແມ່ນ​ມີ​ປະ​ໂຫຍດ​ຫຼາຍ​.

ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ປະຊາຊົນສ່ວນໃຫຍ່ອ່ານບົດກະວີແນວໃດ? ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເລືອກ​ເອົາ​ບົດ​ເພງ, ແຕ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ບໍ່​ເຂົ້າ​ໃຈ​ສິ່ງ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ກຳ​ລັງ​ອ່ານ​ເລີຍ. ມີຄັ້ງໜຶ່ງພວກເຮົາໄປຮຽນວັນນະຄະດີຢູ່ຊັ້ນ ມ8. ຜ່ານບົດກະວີ "Mtsyri" ໂດຍ M.Yu. Lermontov, ເດັກນ້ອຍ recited excerpts ຈາກ poem ດ້ວຍຫົວໃຈ. ມັນເປັນພາບທີ່ໂສກເສົ້າ! ນັກຮຽນອອກສຽງຂໍ້ຄວາມຢ່າງຈະແຈ້ງເປັນແຖວ, ບໍ່ສົນໃຈເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ (ໄລຍະເວລາ ແລະເຄື່ອງໝາຍຈຸດ) ທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນຢູ່ເຄິ່ງກາງຂອງແຖວ, ແລະບໍ່ສົນໃຈກັບຄວາມຈິງທີ່ວ່າອາດຈະບໍ່ມີເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນຢູ່ທ້າຍແຖວ.

ໃຫ້​ເຮົາ​ມາ​ເບິ່ງ​ຂໍ້​ໜຶ່ງ​ຂອງ​ບົດ​ຄວາມ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ Lermontov ຂຽນໃນຄວາມຫມາຍ (ບໍ່ແມ່ນແຖວຕໍ່ແຖວ):

ຖື pitcher ເທິງ ຫົວ ຂອງ ທ່ານ Georgian ໄດ້ ລົງ ໄປ ທາງ ແຄບ ໄປ ຫາ shore. ບາງຄັ້ງນາງຫຼົ່ນລົງລະຫວ່າງກ້ອນຫີນ, ຫົວເລາະກັບຄວາມງຸ່ມງ່າມຂອງພວກເຂົາ. ແລະເຄື່ອງແຕ່ງກາຍຂອງນາງບໍ່ດີ; ແລະນາງຍ່າງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍກັບຄືນໄປບ່ອນໂຄ້ງ veils ຍາວໂຍນກັບຄືນໄປບ່ອນ. ຄວາມ​ຮ້ອນ​ໃນ​ລະດູ​ຮ້ອນ​ໄດ້​ສ່ອງ​ແສງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ໜ້າ​ເອິກ​ທອງ​ຂອງ​ນາງ; ແລະຄວາມຮ້ອນໄດ້ຫາຍໃຈຈາກສົບແລະແກ້ມຂອງນາງ.

ຕອນນີ້ປຽບທຽບເນື້ອໃນນີ້ກັບບົດທີ່ນັກຮຽນອ່ານອອກສຽງເປັນແຖວ (ຕົວຢ່າງຫຼາຍອັນ):

“ໄດ້ລົງໄປຫາດຊາຍ. ບາງຄັ້ງ ”(ແລະບາງຄັ້ງນາງບໍ່ໄດ້ໄປບໍ?) “ແລະນາງຍ່າງໄດ້ງ່າຍ, ກັບຄືນໄປບ່ອນ” (ເດັກຍິງໄດ້ເປີດເກຍປີ້ນກັບ, ຄ້າຍຄືຢູ່ໃນລົດ) “ຖິ້ມ. ຄວາມ​ຮ້ອນ​ໃນ​ລະ​ດູ​ຮ້ອນ ” (ນາງ​ໄດ້​ໂຍນ​ຄວາມ​ຮ້ອນ​ໄປ​, ຍາວ​ຢູ່​ເຢັນ​!)

ຂໍ້ຄວາມຂອງນັກເລົ່າເລື່ອງຕົ້ນສະບັບແຕກຕ່າງຈາກຂໍ້ຄວາມຂອງ Lermontov ບໍ? ຄໍາຖາມແມ່ນ rhetorical. ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະວິເຄາະເນື້ອຫາ. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການວິເຄາະດົນຕີຕໍ່ມາໃນແງ່ຂອງໂຄງສ້າງຈັງຫວະຂອງມັນ, ປະໂຫຍກ, ແລະບໍ່ໃຫ້ຫຼິ້ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນທາງກັບກັນ.

ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະການເຕັ້ນ. ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານສາມາດຮຽນຮູ້ຈັງຫວະດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງພາດສະຕິກ, ການເຄື່ອນໄຫວ. ຖ້າພວກເຮົາເວົ້າກ່ຽວກັບການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ທີ່ນີ້, ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ພວກເຮົາຄວນຈື່ການອອກ ກຳ ລັງກາຍອຸ່ນຂຶ້ນ, ເຊິ່ງປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນປະຕິບັດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄະແນນຈັງຫວະທີ່ດີ. ສໍາລັບການພັດທະນາຈັງຫວະ, tennis (ການຕອບສະຫນອງຈັງຫວະ) ແລະ gymnastics rhythmic (ກັບດົນຕີ) ຍັງສາມາດເປັນປະໂຫຍດ.

ບໍ່ມີຫຍັງເວົ້າກ່ຽວກັບການເຕັ້ນລໍາ. ທຳອິດ, ການເຕັ້ນເກືອບສະເໝີໄປພ້ອມກັບດົນຕີ, ເຊິ່ງນັກເຕັ້ນລຳຍັງຈື່ໄດ້ຕາມຈັງຫວະ. ແລະ, ອັນທີສອງ, ການເຄື່ອນໄຫວເຕັ້ນຫຼາຍແມ່ນໄດ້ຮຽນຮູ້ກັບຄະແນນດົນຕີ.