ວິທີການໃຫມ່ໃນການແກ້ໄຂບັນຫາການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດສໍາລັບຄູສອນດົນຕີ: ທັດສະນະຂອງຄູສອນໃນໂຮງຮຽນດົນຕີຂອງເດັກນ້ອຍ

ລັດ​ເຊຍ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ການ​ຮັກ​ສາ​ຕໍາ​ແຫນ່ງ​ນໍາ​ພາ​ຂອງ​ຕົນ​ໃນ​ຂະ​ແຫນງ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ນັກ​ດົນ​ຕີ​. ເຖິງວ່າຈະມີການສູນເສຍບາງຢ່າງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍໃນຊຸມປີທີ່ວຸ້ນວາຍຂອງທ້າຍສະຕະວັດທີ 20 ແລະຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20, ຊຸມຊົນດົນຕີພາຍໃນປະເທດ, ດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ໄດ້ຄຸ້ມຄອງເພື່ອປ້ອງກັນທ່າແຮງອັນມີພະລັງຂອງສິລະປະດົນຕີລັດເຊຍທີ່ສະສົມມາຫຼາຍສະຕະວັດ.

     ການປຽບທຽບລະບົບການສຶກສາດົນຕີພາຍໃນປະເທດ, ທີ່ມີຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍ, ປະສົບການຂອງບັນດາປະເທດຊັ້ນນໍາຂອງໂລກໃນດ້ານນີ້, ຫນຶ່ງສາມາດ, ສິ່ງອື່ນໆເທົ່າທຽມກັນ, ລະມັດລະວັງຄາດຄະເນວ່າລັດເຊຍຈະຮັກສາສະຖານທີ່ທີ່ເອື້ອອໍານວຍໃນແສງຕາເວັນດົນຕີ. ໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ນີ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຊີວິດສະເຫນີໃຫ້ປະເທດຂອງພວກເຮົາກັບສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຮ້າຍແຮງໃຫມ່. 

     ຜູ້ຊ່ຽວຊານພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດຫຼາຍຄົນໃນການສຶກສາວັດທະນະທໍາດົນຕີແມ່ນແລ້ວສັງເກດເຫັນຜົນກະທົບທາງລົບທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຂອງບາງຂະບວນການທົ່ວໂລກກ່ຽວກັບ "ຄຸນນະພາບ" ຂອງດົນຕີໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາ, "ຄຸນນະພາບ" ຂອງປະຊາຊົນ, ແລະຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາດົນຕີ. ບັນດາ​ປັດ​ໄຈ​ທາງ​ລົບ​ລວມມີ​ບັນດາ​ປະກົດ​ການ​ວິ​ກິດ​ການ​ເສດຖະກິດ​ພາຍ​ໃນ​ປະ​ເທດ ​ແລະ ພື້ນຖານ​ໂຄງ​ລ່າງ​ດ້ານ​ການ​ເມືອງ, ການ​ປະ​ເຊີນ​ໜ້າ​ທີ່​ນັບ​ມື້​ນັບ​ເພີ່ມ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ໂລກ, ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ຄວາມ​ໂດດ​ດ່ຽວ​ສາກົນ​ຂອງ​ລັດ​ເຊຍ, ການ​ຢຸດຕິ​ການ​ແລກປ່ຽນ​ທາງ​ປັນຍາ ​ແລະ ວັດທະນະທຳ​ກັບ​ບັນດາ​ປະ​ເທດ​ນຳ​ໜ້າ​ຝ່າຍ​ຕາ​ເວັນ​ຕົກ. ບັນຫາໃຫມ່ໄດ້ຖືກເພີ່ມເຂົ້າໃນບັນຫາທີ່ຜ່ານມາໃນພາກສະຫນາມຂອງດົນຕີ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຕົນເອງທີ່ແທ້ຈິງແລະການຈ້າງງານຂອງນັກດົນຕີແລະຄູສອນດົນຕີ, ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງສັງຄົມຄວາມເຫນື່ອຍລ້າ, ຄວາມອົດທົນ, ແລະການສູນເສຍບາງສ່ວນຂອງ passion. stereotypes ໃຫມ່ (ບໍ່ສະເຫມີໄປໃນທາງລົບ, ມັກຈະເປັນບວກຫຼາຍ) ໄດ້ປະກົດຢູ່ໃນພຶດຕິກໍາຂອງນັກດົນຕີໄວຫນຸ່ມ: ຄໍາແນະນໍາມູນຄ່າດັດແກ້, ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງ pragmatism, utilitarianism, ສົມເຫດສົມຜົນ, ການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມຄິດເອກະລາດ, ບໍ່ສອດຄ່ອງ. ຄູຈະຕ້ອງຮຽນຮູ້ວິທີການກະຕຸ້ນໃຫ້ໄວໜຸ່ມຮຽນເກັ່ງຫຼາຍຂຶ້ນ ເນື່ອງຈາກປັດຈຸບັນມີໜ້ອຍກວ່າ 2%.  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста). В настоящее время этот показатель эффективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возраования к результативности учебы могут кратно возрасти (обжеть).

      ຄວາມເປັນຈິງໃຫມ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຕອບສະຫນອງຢ່າງພຽງພໍຈາກລະບົບການສຶກສາດົນຕີ, ການພັດທະນາຂອງວິທີການໃຫມ່ແລະວິທີການສິດສອນ, ລວມທັງການປັບຕົວຂອງນັກຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມແລະຄູອາຈານຫນຸ່ມກັບຄວາມຕ້ອງການແບບດັ້ງເດີມ, ການທົດສອບທີ່ໃຊ້ເວລາ, ຍ້ອນວັດທະນະທໍາດົນຕີລັດເຊຍໄດ້ບັນລຸລະດັບສູງຂອງຕົນ. . 

    ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ເນັ້ນໜັກວ່າການປະຕິຮູບການສຶກສາດົນຕີພາຍໃນປະເທດ, ລວມທັງວຽກງານປັບປຸງລະບົບການບຳລຸງສ້າງຄູສອນດົນຕີໃຫ້ທັນສະໄໝ, ຕ້ອງໄດ້ສຸມໃສ່ບໍ່ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນດາບັນຫາໃນປະຈຸບັນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໃນຕໍ່ໜ້າ. ເຮັດແນວໃດຄົນເຮົາຈື່ຈໍາວິທີການຂອງອາຈານສອນດົນຕີທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງພວກເຮົາ AD Artobolevskaya ກັບການສຶກສາ. pedagogy ຂອງນາງແມ່ນ "pedagogy ຂອງຜົນໄດ້ຮັບໃນໄລຍະຍາວ." ນາງຮູ້ວິທີການເບິ່ງໃນອະນາຄົດ. ມັນຮູບຮ່າງບໍ່ພຽງແຕ່ນັກດົນຕີຂອງມື້ອື່ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ບຸກຄະລິກກະພາບຂອງລາວ, ແຕ່ຍັງສັງຄົມ.

     ມັນເຫມາະສົມທີ່ຈະສັງເກດຢູ່ທີ່ນີ້ວ່າບໍ່ແມ່ນທຸກປະເທດໃນໂລກເຊື່ອມຕໍ່ລະບົບການສຶກສາຂອງພວກເຂົາກັບການປ່ຽນແປງໃນອະນາຄົດ. ຄວາມ​ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ຫຼາຍ​ແມ່ນ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ຕໍ່​ການ​ຄາດ​ຄະ​ເນ​ໃນ​ຂົງ​ເຂດ​ສ້າງ​ຕົວ​ແບບ​ຄູ​ສອນ​ດົນຕີ “ໃໝ່” ​ໃນ​ຟິນ​ແລນ, ຈີນ, ​ແລະ​ບາງ​ປະ​ເທດ​ອື່ນໆ. ໃນປະເທດເຢຍລະມັນ, ແນວຄວາມຄິດຂອງການສຶກສາທີ່ມີຕາໄປສູ່ອະນາຄົດແມ່ນໄດ້ຖືກພັດທະນາໂດຍສະຖາບັນການສຶກສາຂອງລັດຖະບານກາງ. ສໍາລັບສະຫະລັດແລະບັນດາປະເທດເອີຣົບຕາເວັນຕົກສ່ວນໃຫຍ່, ເຄື່ອງມືຕົ້ນຕໍ (ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່) ການຄຸ້ມຄອງລະບົບການສຶກສາໃນປະເທດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຕະຫຼາດ, ລະບົບການພົວພັນທຶນນິຍົມ. ແລະໃນທີ່ນີ້ມັນຄວນຈະສັງເກດເຫັນວ່າຕະຫຼາດ, ເປັນຕົວກວດຈັບທີ່ລະອຽດອ່ອນແລະໄວຂອງການປ່ຽນແປງ,  ບໍ່ສະເຫມີເຮັດວຽກລ່ວງຫນ້າ. ເລື້ອຍໆມັນຊ້າແລະ "ຕີຫາງ."

        ຊອກຫາໃນອະນາຄົດ, ພວກເຮົາຄາດຫວັງວ່າການທົດສອບທີ່ສໍາຄັນອີກອັນຫນຶ່ງ. ໃນໄລຍະກາງ, ໃນ 10-15 ປີ, ລັດເຊຍຈະປະເຊີນກັບການລົ້ມລະລາຍທາງດ້ານປະຊາກອນ. ການ​ດຶງ​ດູດ​ຊາວ​ໜຸ່ມ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ເສດຖະກິດ ​ແລະ ສິລະ​ປະ​ຈະ​ຫຼຸດ​ລົງ​ຢ່າງ​ແຮງ. ຕາມ​ການ​ຄາດ​ຄະ​ເນ​ໃນ​ແງ່​ດີ, ຮອດ​ປີ 2030, ຈຳນວນ​ເດັກ​ຊາຍ​ແລະ​ເດັກ​ຍິງ​ອາຍຸ 5-7 ປີ​ຈະ​ຫຼຸດ​ລົງ 40% ​ເມື່ອ​ທຽບ​ໃສ່​ປະຈຸ​ບັນ, ​ເຊິ່ງຍັງ​ບໍ່​ແມ່ນ​ເວລາ​ທີ່​ເໝາະ​ສົມ​ທີ່​ສຸດ. ທໍາອິດທີ່ປະເຊີນກັບບັນຫານີ້ຈະເປັນຄູສອນຂອງໂຮງຮຽນດົນຕີຂອງເດັກນ້ອຍ. ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາສັ້ນໆ, ຄື້ນຂອງປະຊາກອນ "ຄວາມລົ້ມເຫຼວ" ຈະໄປເຖິງລະດັບສູງສຸດຂອງລະບົບການສຶກສາ. ການສູນເສຍໃນປະລິມານ  ໃນການພົວພັນ, ໂຮງຮຽນດົນຕີລັດເຊຍຕ້ອງຊົດເຊີຍການຂາດດຸນຕົວເລກໂດຍການເພີ່ມທ່າແຮງດ້ານຄຸນນະພາບແລະທັກສະຂອງນັກດົນຕີຫນຸ່ມແຕ່ລະຄົນແລະຄູສອນຂອງລາວ. ຂ້າພະເຈົ້າຂໍສະແດງຄວາມເຊື່ອຫມັ້ນວ່າປະຕິບັດຕາມປະເພນີພາຍໃນປະເທດຂອງການສຶກສາທາງວິຊາການ, ປັບມັນກັບສິ່ງທ້າທາຍໃຫມ່, ການນໍາໃຊ້ພະລັງງານຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງກຸ່ມດົນຕີລັດເຊຍ, ພວກເຮົາຈະສາມາດປັບປຸງແລະເພີ່ມປະສິດທິພາບລະບົບຄົ້ນຫາແລະພັດທະນາພອນສະຫວັນດົນຕີ, ຫັນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ເຂົ້າໄປໃນເພັດ. ແລະພາລະບົດບາດຕົ້ນຕໍຢູ່ທີ່ນີ້ຄວນຈະໄດ້ຮັບການຫຼິ້ນໂດຍອາຈານສອນດົນຕີໃຫມ່, ເປັນມືອາຊີບຫຼາຍ.

     ວິທີການຕອບສະຫນອງຕໍ່ສິ່ງທ້າທາຍເຫຼົ່ານີ້? ວິທີການກໍານົດລະບົບການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດສໍາລັບຄູສອນດົນຕີເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນປະຈຸບັນແລະອະນາຄົດ?

     ປາກົດ​ວ່າ, ຄວນ​ຊອກ​ຫາ​ວິທີ​ແກ້​ໄຂ​ໂດຍ​ຜ່ານ​ການ​ຫັນປ່ຽນ​ວິວັດທະນາ​ການ, ປັບປຸງ​ລະບົບ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ທີ່​ກ້າວໜ້າ, ລວມທັງ​ຄຳນຶງ​ເຖິງ​ບັນດາ​ການ​ກະທຳ​ທີ່​ດີ​ທີ່​ສຸດ​ຂອງ​ຕ່າງປະ​ເທດ. ​ເປັນ​ການ​ຮັດ​ແໜ້ນ​ຄວາມ​ມານະ​ພະຍາຍາມ​ຂອງ​ບັນດາ​ຜູ້​ຊ່ຽວຊານ, ບໍ່​ວ່າ​ຈະ​ມີ​ທັດສະນະ​ແນວ​ໃດ, ບົນ​ພື້ນຖານ​ການ​ພິຈາລະນາ​ຄວາມ​ເຫັນ​ເຊິ່ງກັນ ​ແລະ ກັນ, ບົນ​ພື້ນຖານ​ການ​ແຂ່ງຂັນ​ກໍ່ສ້າງ. ໂດຍວິທີທາງການ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງຈີນເຊື່ອວ່າ "ການຫຼຸດຜ່ອນໄລຍະຫ່າງ" ລະຫວ່າງບັນດາຊັ້ນສູງທາງວິທະຍາສາດແລະຄູຝຶກຂອງປະເທດຈະຊ່ວຍເພີ່ມປະສິດທິພາບການປະຕິຮູບການສຶກສາດົນຕີໃນ PRC. ການສົນທະນາດັ່ງກ່າວຍັງຈະເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບການພັດທະນາສິລະປະດົນຕີລັດເຊຍ.

      ການຕັດສິນໃຈທີ່ເຮັດຄວນຈະອີງໃສ່ຫຼັກການຂອງວິທະຍາສາດ, ຄ່ອຍໆຂອງການປະຕິຮູບ, ແລະການທົດສອບວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍອີງໃສ່ການທົດລອງ (ຖ້າເປັນໄປໄດ້). ມີຄວາມກ້າຫານໃນການນໍາໃຊ້ວິທີການທາງເລືອກແລະຮູບແບບໃນການຈັດຕັ້ງລະບົບການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ. ແລະ, ສຸດທ້າຍ, ມັນຈະເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ວິທີການເສລີໃນການປະຕິຮູບຈາກອົງປະກອບທາງດ້ານການເມືອງ, ໄດ້ຮັບການຊີ້ນໍາໂດຍການພິຈາລະນາຄວາມເລັ່ງລັດແລະຜົນປະໂຫຍດຂອງການປະຕິຮູບ.

     ໃນເວລາທີ່ການພັດທະນາວິທີການແລະວິທີການສໍາລັບລະບົບການຝຶກອົບຮົມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານໃນອະນາຄົດ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຈື່ໄວ້ວ່າເກືອບທຸກປະເທດຂອງໂລກສະຫນັບສະຫນູນການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງວິຊາຊີບຂອງຄູອາຈານຂອງພວກເຂົາ, ແຕ່ວິທີການແກ້ໄຂບັນຫານີ້ແຕກຕ່າງກັນ. ເບິ່ງ​ຄື​ວ່າ​ມັນ​ຈະ​ບໍ່​ເປັນ​ການ​ຟົດ​ຟື້ນ​ທີ່​ຈະ​ສຶກ​ສາ​ປະ​ສົບ​ການ​ຕ່າງ​ປະ​ເທດ​ຂັ້ນ​ສູງ​ໃນ​ເລື່ອງ​ນີ້. 

     ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການປະຕິບັດການປະຕິຮູບສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບການກໍານົດເປົ້າຫມາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ. ມາດຖານສໍາລັບປະສິດທິຜົນແລະຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງການສຶກສາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງຄູສອນດົນຕີແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງຕົນ  ສະຫນອງທີ່ສົມບູນແບບ  ການແກ້ໄຂຢ່າງເປັນລະບົບຂອງວຽກງານຕົ້ນຕໍຕໍ່ໄປນີ້. ໃນ​ຂະ​ນະ​ທີ່​ການ​ປົກ​ປັກ​ຮັກ​ສາ​ປະ​ເພ​ນີ​ທາງ​ວິ​ຊາ​ການ​ກວດ​ສອບ​ປະ​ຫວັດ​ສາດ​ຂອງ​ສິ​ລະ​ປະ​ດົນ​ຕີ​ລັດ​ເຊຍ​, ເພື່ອ​ບັນ​ລຸ​ໄດ້​  ເພີ່ມ​ທະ​ວີ​ການ​ເປັນ​ມື​ອາ​ຊີບ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​, ເພີ່ມ​ທະ​ວີ​ການ​ມີ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ສ້າງ​ສັນ​ຂອງ​ຕົນ​. ພວກ​ເຮົາ​ຕ້ອງ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ພັດ​ທະ​ນາ​ແລະ​ແມ່​ບົດ  ທີ່ທັນສະໄຫມ  ວິທີການ pedagogical ແລະຈິດໃຈຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການສຶກສາຂອງນັກດົນຕີໄວຫນຸ່ມ, ຄໍານຶງເຖິງຄຸນນະພາບໃຫມ່ຂອງໄວຫນຸ່ມ, ແລະສຸດທ້າຍ, ຄໍານຶງເຖິງໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.  ຕະຫຼາດໃຫມ່  ຄວາມເປັນຈິງ. ລັດ​ຍັງ​ມີ​ຫຼາຍ​ສິ່ງ​ທີ່​ຕ້ອງ​ເຮັດ​ເພື່ອ​ຍົກ​ສູງ​ກຽດ​ສັກ​ສີ​ໃຫ້​ແກ່​ວຽກ​ງານ​ຂອງ​ຄູ​ສອນ​ດົນຕີ. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຕ້ອງ​ສາ​ມາດ​ສ້າງ​ເປົ້າ​ຫມາຍ​ຂອງ​ການ​ສິດ​ສອນ​ແລະ​ການ​ສຶກ​ສາ​ຢ່າງ​ຈະ​ແຈ້ງ​, ຮູ້​ວິ​ທີ​ການ​ບັນ​ລຸ​ໄດ້​, ພັດ​ທະ​ນາ​ຄຸນ​ນະ​ສົມ​ບັດ​ທາງ​ຈິດ​ໃຈ​ທີ່​ຕ້ອງ​ການ​: ມີຄວາມ​ອົດ​ທົນ​, ເຂົ້າ​ສູ່​ລະ​ບົບ​, ສາ​ມາດ​ສ້າງ​ການ​ພົວ​ພັນ​ກັບ​ເດັກ​ນ້ອຍ "ໃຫມ່​" ແລະ​ຜູ້​ໃຫຍ່​, ແລະ​ຍັງ​ມີ​. ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ໃນ​ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ກຸ່ມ (ທີມ​ງານ​)​, ພະ​ຍາ​ຍາມ​ທີ່​ຈະ​ປັບ​ປຸງ​ວິ​ຊາ​ວັດ​ທະ​ນະ​ທໍາ​ທີ່​ສ້າງ​ສັນ​ຂອງ​ທ່ານ​. 

     ຄູໄດ້ຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ພັດທະນາຄວາມສົນໃຈແບບຍືນຍົງໃນການປັບປຸງຕົນເອງແລະການພັດທະນາທັກສະການຄົ້ນຄວ້າການວິເຄາະ. Empirics ຄວນໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໂດຍການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດພື້ນຖານ. ພວກເຮົາຮັບຮູ້ວ່ານີ້ແມ່ນວຽກງານທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ແລະມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໂດຍໃຊ້ວິທີການທີ່ລະອຽດອ່ອນ, ພະຍາຍາມບໍ່ເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ອົງປະກອບຂອງການສຶກສາອື່ນໆ. ປະສົບການອາດຈະຕ້ອງການຢູ່ທີ່ນີ້  ຈີນ, ບ່ອນທີ່ສໍາລັບຄູອາຈານ  ດົນ​ຕີ, ມາດ​ຕະ​ຖານ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ວຽກ​ງານ​ຄົ້ນ​ຄວ້າ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສ້າງ​ຕັ້ງ​ຂຶ້ນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ເພື່ອຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກວິທະຍາສາດຊາວຫນຸ່ມຈີນ (ແລະເພື່ອນຮ່ວມງານຕ່າງປະເທດຂອງພວກເຂົາ) ໃນການປັບປຸງລະບົບການສຶກສາຂອງປະເທດ, ລັດຖະບານ PRC ໃນທ້າຍສະຕະວັດ.   ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນປະຕິບັດ "ແຜນການຊຸກຍູ້ນັກວິທະຍາສາດທີ່ໂດດເດັ່ນ." ດ້ວຍເຫດນີ້, ມີນັກວິທະຍາສາດໜຸ່ມປະມານ 200 ຄົນ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານວິທະຍາສາດ ແລະ ຕົວຈິງນີ້. ເຂົາເຈົ້າທັງໝົດໄດ້ຖືກຈ້າງເປັນອາຈານ.

      ຄູ​ສອນ​ດົນຕີ​ຢູ່​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ຄູ​ສອນ​ພາສາ​ຈີນ​ໃນ​ປະ​ເທດ​ຈຳ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ຮວບ​ຮວມ​ອຸປະກອນ​ການ​ສອນ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ. ໃນປະເທດ PRC, ວຽກງານວິທະຍາສາດທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ປະກອບມີ "ການແນະນໍາວັດທະນະທໍາດົນຕີ", "ການສຶກສາດົນຕີ", "ຄວາມຄິດສ້າງສັນດົນຕີໂດຍໃຊ້ຄອມພິວເຕີ", "ຈິດຕະວິທະຍາດົນຕີ", "ຄວາມສາມາດດ້ານການສອນແລະທັກສະ" ແລະອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍ. ຄູ​ອາ​ຈານ​ມີ​ໂອ​ກາດ​ທີ່​ຈະ​ເຜີຍ​ແຜ່​ວຽກ​ງານ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໃນ​ວາ​ລະ​ສານ "ການ​ສຶກ​ສາ​ດົນ​ຕີ​ຈີນ​"​, "ການ​ຄົ້ນ​ຄວ້າ​ດົນ​ຕີ​"​, "ເພງ​ພື້ນ​ເມືອງ​"​, ແລະ​ໃນ​ສະ​ຖາ​ບັນ​ການ​ສະ​ສົມ​.

     ປະຕິບັດວຽກງານທີ່ກະຊວງວັດທະນະທໍາຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍແລະກະຊວງສຶກສາທິການແລະວິທະຍາສາດຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍໄດ້ກໍານົດ, ສໍາລັບ.  ການປະຕິບັດແນວຄວາມຄິດຂອງການສຶກສາຕະຫຼອດຊີວິດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສ້າງສະຖາບັນການປັບປຸງ   ລະບົບ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ທີ່​ກ້າວໜ້າ, ພື້ນຖານ​ໂຄງ​ລ່າງ​ທີ່​ທັນ​ສະ​ໄໝ  ການຝຶກອົບຮົມ. ມັນຍັງຈະຕ້ອງໄດ້ປັບປ່ຽນຫຼັກການພື້ນຖານແລະວິທີການສອນທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນຫນຶ່ງເພື່ອພິຈາລະນາປັດໃຈໃຫມ່. ການ​ປະ​ຕິ​ຮູບ​ຄວນ​ອີງ​ໃສ່​ຄວາມ​ຮູ້​ທົ່ວ​ໄປ​ແລະ pedagogy ດົນ​ຕີ​, ຈິດ​ຕະ​ສາດ​, ສັງ​ຄົມ​, ດົນ​ຕີ​, ວັດ​ທະ​ນະ​ທໍາ​, ສັງ​ຄົມ​, ແລະ​ອື່ນໆ​.

     ປະຈຸ​ບັນ, ພື້ນຖານ​ໂຄງ​ລ່າງ​ຂອງ​ລະບົບ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ນັກ​ດົນຕີ​ຂັ້ນ​ສູງ​ພວມ​ຢູ່​ໃນ​ຂັ້ນ​ຕອນ​ຂອງ​ການ​ສ້າງ​ຕັ້ງ, ພັດທະນາ, ຮັດ​ແໜ້ນ, ​ແລະ ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຢັ້ງຢືນ​ຂັ້ນ​ຕອນ. ການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຄຸນນະພາບແມ່ນເກີດຂຶ້ນ. ມີຂະບວນການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງບາງສ່ວນຂອງ denationalization ຂອງລະບົບການສຶກສາແລະໃນເວລາດຽວກັນເສີມສ້າງໂຄງສ້າງຄຸນນະພາບສູງທີ່ຜ່ານມາສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມແລະການປັບປຸງຄູສອນດົນຕີ. ບາງທີຫນຶ່ງໃນເງື່ອນໄຂຕົ້ນຕໍສໍາລັບການພັດທະນາສົບຜົນສໍາເລັດຂອງການສຶກສາດົນຕີ post-higher ລັດເຊຍຈະເປັນການຊອກຫາຄວາມສົມດຸນທີ່ດີທີ່ສຸດລະຫວ່າງອົງປະກອບຂອງລັດແລະຕະຫຼາດໃນລະບົບເອກະພາບສໍາລັບການກໍ່ສ້າງພະນັກງານການສອນໃຫມ່.  ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການປະຕິຮູບນີ້, ໂຕນໃນໂຄງສ້າງຂອງການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດໃນປະຈຸບັນໄດ້ຖືກກໍານົດໄວ້, ຕາມທີ່ຫນຶ່ງຄາດຫວັງ, ໂດຍອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ມີປະສົບການຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນການຝຶກອົບຮົມຄູສອນດົນຕີແລະໂດຍທົ່ວໄປຍັງຄົງຍຶດຫມັ້ນກັບຮູບແບບແລະວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ​ໂຄງ​ປະກອບ​ການ​ສຶກສາ​ໃໝ່​ກໍ່​ມີ​ການ​ເຕີບ​ໂຕ, ​ເຊິ່ງມັກ​ຈະ​ບໍ່​ທັນ​ໄດ້​ມາດຕະຖານ​ວິຊາ​ຊີບ​ຢ່າງ​ຄົບ​ຖ້ວນ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນພື້ນຖານທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສ້າງຕັ້ງແລະການພັດທະນາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນການຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມການແຂ່ງຂັນໃນພາກສ່ວນຂອງການສຶກສານີ້. ການສະແດງອອກ  ໃນ​ໄລ​ຍະ​ການ​ຫັນ​ປ່ຽນ, ລັດ​ທິ​ເສລີ​ພາບ​ດັ່ງ​ກ່າວ, ແລະ​ຕໍ່​ມາ​ທັດ​ສະ​ນະ​ຄະ​ຕໍ່​ຜູ້​ທີ່​ບໍ່​ໄດ້​ບັນ​ລຸ​ລະ​ດັບ​ສູງ​ຂອງ​ວິ​ຊາ​ຊີບ, ຄວນ​ຈະ​ກາຍ​ເປັນ​ຄວາມ​ຕ້ອງ​ການ​ທີ່​ສຸດ. ປະສົບການສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້  ຈີນ, ບ່ອນທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຖືກກວດກາທຸກໆສີ່ປີເພື່ອປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານການສຶກສາ. ຖ້າອົງການຈັດຕັ້ງບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການ, ມັນຖືກມອບໃຫ້  ບາງເວລາເພື່ອລົບລ້າງຂໍ້ບົກຜ່ອງ. ຖ້າຫລັງຈາກການກວດກາຄັ້ງທີສອງ, ຜົນໄດ້ຮັບອອກມາໃນທາງລົບ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງນີ້ຈະຖືກລົງໂທດຢ່າງຮຸນແຮງໃນຮູບແບບການຫຼຸດຜ່ອນການສະຫນອງທຶນ, ຂໍ້ຈໍາກັດກ່ຽວກັບຈໍານວນນັກຮຽນ, ແລະການຫຼຸດລົງຂອງໂຄງການດ້ານການສຶກສາ.

       ປະສົບການຕ່າງປະເທດໃນການນໍາໃຊ້ຕະຫຼາດແລະລັດ   ຜູ້ຄວບຄຸມ, ຊອກຫາຄວາມດຸ່ນດ່ຽງທີ່ດີທີ່ສຸດລະຫວ່າງການນໍາໃຊ້ວິທີການຄຸ້ມຄອງສູນກາງແລະການລິເລີ່ມຂອງເອກະຊົນ.  ອີງ​ຕາມ​ມາດ​ຖານ​ນີ້​, ສາມ​ກຸ່ມ​ຂອງ​ປະ​ເທດ​ສາ​ມາດ​ຈໍາ​ແນກ​ໄດ້​. ກັບຄັ້ງທໍາອິດ  ພວກເຮົາສາມາດລວມເອົາລັດທີ່ຕະຫຼາດມີບົດບາດສໍາຄັນໃນລະບົບການສຶກສາ, ແລະບົດບາດຂອງອໍານາດການປົກຄອງສູນກາງແມ່ນຮອງ. ນີ້ແມ່ນສະຫະລັດ, ປະເທດສ່ວນໃຫຍ່ຂອງເອີຣົບຕາເວັນຕົກ. ປະເພດປະເທດທີ່ບົດບາດຂອງລັດຄອບຄອງ, ແລະບົດບາດຂອງຕະຫຼາດແມ່ນມີລັກສະນະຍ່ອຍ, ລັກສະນະຮອງ, ສາມາດ, ມີການຈອງທີ່ແນ່ນອນ, ລວມທັງຍີ່ປຸ່ນ, ສິງກະໂປ, ແລະບາງປະເທດອື່ນໆ.  ຜູ້ຕາງຫນ້າທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດຂອງກຸ່ມລັດທີສາມ, ບ່ອນທີ່ສູນກາງແລະຕະຫຼາດເປັນຕົວແທນຂ້ອນຂ້າງເທົ່າທຽມກັນ, ແມ່ນ PRC. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເນັ້ນຫນັກວ່າແຕ່ລະກຸ່ມເຫຼົ່ານີ້ປະກອບດ້ວຍອົງປະກອບທີ່ຫນ້າສົນໃຈສໍາລັບລັດເຊຍ.

     ເວົ້າກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງສະຫະລັດໃນການສຶກສາດົນຕີ, ຄວນສັງເກດວ່າ  ແຕ່ລະລັດ (ເປັນຜົນສະທ້ອນຂອງໂຄງສ້າງຂອງລັດຖະບານກາງຂອງປະເທດ) ພັດທະນາເງື່ອນໄຂຂອງຕົນເອງສໍາລັບຂັ້ນຕອນການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ, ວິທີການແລະເຄື່ອງມືຂອງຕົນເອງ. ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ, ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາບໍ່ມີຂໍ້ ກຳ ນົດຫຼືເງື່ອນໄຂທົ່ວໄປ ສຳ ລັບຄຸນນະພາບຂອງຄູສອນດົນຕີ. IN  ໃນປະເທດເຢຍລະມັນ, ມັນແມ່ນອໍານາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ, ລັດຖະບານເມືອງ, ທີ່ໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອແລະຄວບຄຸມການປັບປຸງຄຸນສົມບັດ. ເປັນທີ່ສັງເກດວ່າໃນເຢຍລະມັນບໍ່ມີຫຼັກສູດທີ່ເປັນເອກະພາບ (ສໍາລັບທຸກລັດ).

      ລະບົບ "ຕະຫຼາດ" ແບບແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງດັ່ງກ່າວແມ່ນດີຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການຄົ້ນຫາຮູບແບບການສຶກສາທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດ, ແລະເປັນສິ່ງທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບການປັບຕົວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຂັ້ນຕອນການອະນຸລັກຂອງການເຮັດວຽກຂອງລະບົບ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍດັ່ງກ່າວບາງຄັ້ງບໍ່ໄດ້ມີບົດບາດໃນທາງບວກຫຼາຍໃນການສ້າງຕະຫຼາດແຮງງານຟຣີສໍາລັບຄູອາຈານດົນຕີ. ຄວາມຈິງແລ້ວແມ່ນວ່າ  ຄວາມຕ້ອງການທີ່ແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບການສຶກສາດົນຕີໃນແຕ່ລະລັດອາເມລິກາບາງຄັ້ງບັງຄັບໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສໍາລັບຕໍາແຫນ່ງສະເພາະໃດຫນຶ່ງເພື່ອຜ່ານການຝຶກອົບຮົມແລະການຢັ້ງຢືນໃນພາກສະຫນາມໂດຍສະເພາະ.  ລັດທີ່ລາວວາງແຜນທີ່ຈະເຮັດວຽກ. ດັ່ງນັ້ນລາວພະຍາຍາມ  ເພີ່ມໂອກາດຂອງທ່ານໃນການຖືກຈ້າງ. "ບ່ອນທີ່ຂ້ອຍຮຽນ, ນັ້ນແມ່ນບ່ອນທີ່ຂ້ອຍມາສະດວກ." ການເອື່ອຍອີງ "ການຮັບໃຊ້" ນີ້ໃນບາງຂອບເຂດຈໍາກັດການເຄື່ອນຍ້າຍແຮງງານໃນປະເທດ. ໃນຂະນະທີ່ສູນເສຍໃນອົງປະກອບນີ້, ປະເພນີອາເມລິກາຂອງການກະຈາຍອໍານາດສ້າງກົນໄກການຊົດເຊີຍທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ຫນ້າສົນໃຈສໍາລັບລັດເຊຍ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງວິຊາຊີບ, ປົກກະຕິແລ້ວສາທາລະນະ, ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ປະຕິບັດຫນ້າທີ່ຂອງຜູ້ປະສານງານ, ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ, ສູນການວິເຄາະແລະແມ້ກະທັ້ງການຕິດຕາມຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ "ສະມາຄົມແຫ່ງຊາດເພື່ອການສຶກສາດົນຕີ", "ສະມາຄົມຄູສອນດົນຕີແຫ່ງຊາດ",  “ໂຕະ​ມົນ​ນະ​ໂຍ​ບາຍ​ການ​ສຶກ​ສາ​ດົນ​ຕີ”,  "ສະມາຄົມດົນຕີວິທະຍາໄລ", "ຄະນະກໍາມະກ່ຽວກັບການຮັບຮອງຄູອາຈານ"   (ຄາລິຟໍເນຍ)  ແລະບາງອັນອື່ນໆ. ຕົວຢ່າງ, ສຸດທ້າຍຂອງອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ລະບຸໄວ້ຂ້າງເທິງ, ຄະນະກໍາມະການສ້າງໃບຢັ້ງຢືນຄູອາຈານ, ໄດ້ສ້າງຄະນະກໍາມະການຂອງຕົວແທນຈາກວິທະຍາໄລ, ວິທະຍາໄລ, ອົງການຈັດຕັ້ງແຮງງານ, ອົງການຈັດຕັ້ງຂັ້ນເມືອງແລະເມືອງ. ພາລະກິດຂອງຄະນະກໍາມະການແມ່ນເພື່ອຕິດຕາມການພັດທະນາທີ່ທັນສະໄຫມໃນການສຶກສາດົນຕີແລະພັດທະນາມາດຕະຖານໃຫມ່ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຄູສອນດົນຕີໃນຄາລິຟໍເນຍ.

      ປະເພດຂອງອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງປະເພດນີ້ສາມາດປະກອບມີຫນຶ່ງທີ່ສ້າງຂຶ້ນເມື່ອໄວໆມານີ້ດ້ວຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຄູອາຈານລັດເຊຍທີ່ມີຊື່ສຽງ EA Yamburg, ສະມາຄົມລັດເຊຍ "ຄູອາຈານຂອງສະຕະວັດທີ 21", ເຊິ່ງເອີ້ນວ່າໃນຂັ້ນຕອນການຫັນປ່ຽນໃນປະຈຸບັນຂອງການປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາ. ເພື່ອປັບຕົວແລະປັບລະບົບການຢັ້ງຢືນທີ່ໄດ້ປະຕິບັດ.

     ມັນຄວນຈະຮັບຮູ້ວ່າເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນສະຫະລັດ, ເຊິ່ງໄດ້ຖືກຈໍາແນກໂດຍລະດັບສູງຂອງປະເພນີແລະການອະນຸລັກໃນເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້, ມີແນວໂນ້ມສໍາລັບອົງການຈັດຕັ້ງປະເພດທີ່ໄດ້ກ່າວມາເກີນຂອບເຂດຊາຍແດນແລະກວມເອົາປະເທດທັງຫມົດ. ໃນປີ 2015 ລັດຖະສະພາສະຫະລັດໄດ້ຮັບຮອງເອົາໂຄງການແຫ່ງຊາດ  “ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄວາມສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ”, ເຊິ່ງແທນທີ່ “ກົດໝາຍບໍ່ມີເດັກເຫຼືອຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ”. ເຖິງແມ່ນວ່າມັນບໍ່ໄດ້ຖືກບັງຄັບທັງຫມົດສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໂຄງສ້າງການສຶກສາຂອງອາເມລິກາທັງຫມົດ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນມີຈຸດປະສົງເພື່ອກາຍເປັນຄໍາແນະນໍາສໍາລັບພວກເຂົາ. ໂຄງການໃໝ່ໄດ້ຮັດແໜ້ນຄວາມຕ້ອງການຄູ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ແຕ່ລະລັດກຳນົດມາດຕະຖານໃໝ່ສຳລັບຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງ (ເບິ່ງ https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States). ຫນ້າທີ່ຄ້າຍຄືກັນຂອງເຄື່ອງຄວບຄຸມ "ອ່ອນ" ອາເມລິກາທັງຫມົດ  ຖະ​ແຫຼງ​ການ​ໄດ້​ຮັບ​ຮອງ​ເອົາ​ໃນ​ປີ 1999 ກ່ຽວ​ກັບ​ທິດ​ທາງ​ຕົ້ນ​ຕໍ​ຂອງ​ການ​ປະ​ຕິ​ຮູບ​ການ​ສຶກ​ສາ “Tanglewood II: ແຜນ​ວາດ​ເພື່ອ​ອະ​ນາ​ຄົດ” ທີ່​ຖືກ​ອອກ​ແບບ​ເປັນ​ເວ​ລາ​ສີ່​ສິບ​ປີ, ຄວນ​ມີ​ບົດ​ບາດ.  

     ເມື່ອປະເມີນປະສົບການຂອງຕາເວັນຕົກຂອງການສຶກສາດົນຕີ, ພວກເຮົາຕ້ອງດໍາເນີນການຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຊັດເຈນທີ່ສຸດໃນຂົງເຂດດົນຕີ, ໂດຍສະເພາະໃນດ້ານສິລະປະການສະແດງແມ່ນບັນລຸໄດ້ໃນສະຫະລັດແລະອັງກິດ.

     ດ້ວຍຄວາມລະມັດລະວັງໃນລະດັບທີ່ແນ່ນອນ, ພວກເຮົາສາມາດສົມມຸດວ່າໃນຂັ້ນຕອນຂອງການປະຕິຮູບລະບົບພາຍໃນໃນປະຈຸບັນ  ການສຶກສາດົນຕີແມ່ນໃກ້ຊິດກັບການປະນີປະນອມ   смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструменатов Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме низации интеллектуального потенциала с потенциала смотреть возможно жения роли государства.

     ທາງເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງອັດຕາສ່ວນຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງລັດ, ລັດແລະເອກະຊົນໃນຂອບເຂດສະເພາະໃດຫນຶ່ງຈະກໍານົດວິທີການສົບຜົນສໍາເລັດການປະຕິຮູບຂອງການສຶກສາດົນຕີ.  RF. ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຊອກຫາຄວາມສົມດຸນທີ່ດີທີ່ສຸດລະຫວ່າງປະເພນີແຫ່ງຊາດຂອງການສຶກສາດົນຕີແລະຫຼັກການຂອງ "Bolonization".

    ຂໍໃຫ້ສືບຕໍ່ການສົນທະນາກ່ຽວກັບວິທີການປັບປຸງພື້ນຖານໂຄງລ່າງພາຍໃນປະເທດແລະປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງຄູສອນດົນຕີ. ກ້າວໄປໃນທິດທາງນີ້, ພວກເຮົາຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກປະສົບການຂອງຟິນແລນ (ຖືວ່າເປັນຫນຶ່ງທີ່ກ້າວຫນ້າທີ່ສຸດໃນໂລກ) ໃນການພັດທະນາແລະການປະຕິບັດໂຄງການພັດທະນາວິຊາຊີບໃນໄລຍະຍາວບົນພື້ນຖານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະຖາບັນ, ສູນຝຶກອົບຮົມແລະໂຮງຮຽນ. ມັນເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະຄຸ້ນເຄີຍກັບກິດຈະກໍາຂອງອົງການພັດທະນາຄູອັງກິດ, ເຊິ່ງບໍ່ພຽງແຕ່ຈັດຕັ້ງການພັດທະນາວິຊາຊີບແບບບັງຄັບ, ແຕ່ຍັງການສຶກສາດ້ານການເງິນ. ການປະຕິບັດນີ້ຈະເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍສໍາລັບປະເທດຂອງພວກເຮົາ. 

     ປາກົດຂື້ນ, ແນວຄວາມຄິດຂອງການສ້າງຕັ້ງກຸ່ມການສຶກສາອານາເຂດ (ພາກພື້ນ, ເມືອງ, ນະຄອນ), ລວມທັງການສ້າງຕັ້ງຂື້ນບົນພື້ນຖານຂອງໂຄງສ້າງການສຶກສາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ແມ່ນສັນຍາ. ຫນຶ່ງໃນໂຄງການທົດລອງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສູນວິທະຍາສາດແລະວິທີການຂອງພາກພື້ນ Moscow "ສະຖາບັນການສອນຂອງການສຶກສາຫຼັງປະລິນຍາຕີ".

     ມີທ່າແຮງທີ່ແນ່ນອນສໍາລັບການປັບປຸງຄູໃນສະຖາບັນດົນຕີການສຶກສາໃນລະດັບປະຖົມ, ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນໂຮງຮຽນດົນຕີຂອງເດັກນ້ອຍ. ແນ່ນອນ, ມີສະຫງວນໄວ້ຢູ່ທີ່ນີ້ໃນການນໍາໃຊ້ການປະຕິບັດການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ການແລກປ່ຽນປະສົບການ, ແລະຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ຈາກພະນັກງານທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍໄປຫາຜູ້ຊ່ຽວຊານໄວຫນຸ່ມ. ໃນເລື່ອງນີ້, ວິທີການຂອງອາເມລິກາສໍາລັບການເຮັດວຽກດັ່ງກ່າວ, ເອີ້ນວ່າ "ໂຄງການອາຈານ-ອາຈານ," ແມ່ນຫນ້າສົນໃຈ. ປະສົບການພາສາອັງກິດແມ່ນ curious ໃນເວລາທີ່  ສໍາລັບປີທໍາອິດ, ຄູສອນເລີ່ມຕົ້ນເຮັດວຽກເປັນຄູຝຶກພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາຂອງຄູສອນທີ່ມີປະສົບການ. ການປະຕິບັດຂອງການເຮັດວຽກກັບຄູອາຈານໄວຫນຸ່ມໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍຢູ່ໃນເກົາຫລີໃຕ້  ທີມງານທັງຫມົດຂອງພະນັກງານ. ການ​ປັບ​ປຸງ​ຄຸນ​ວຸດ​ທິ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສະ​ດວກ​ໂດຍ​ການ​ເຊື້ອ​ເຊີນ​ຢ່າງ​ຫ້າວ​ຫັນ​ຫຼາຍ​ກວ່າ​  ໂຮງ​ຮຽນ​ດົນ​ຕີ​ຂອງ​ຜູ້​ຊ່ຽວ​ຊານ​ເພື່ອ​ດໍາ​ເນີນ​ການ​ຮຽນ​ການ​ຮັບ​ຮອງ​ພາຍ​ໃຕ້​ໂຄງ​ການ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ຂັ້ນ​ສູງ (ການ​ບັນ​ຍາຍ​, ສໍາ​ມະ​ນາ​ສະ​ແດງ​ອອກ​, ເກມ​ທຸ​ລະ​ກິດ​, ແລະ​ອື່ນໆ​)​.  ການຊ່ວຍເຫຼືອໃນການດໍາເນີນຫ້ອງຮຽນດັ່ງກ່າວ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາ, ສາມາດຫຼີ້ນໂດຍຜູ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກ (ພາສາອັງກິດ, ອໍານວຍຄວາມສະດວກ - ສະຫນອງ, ອໍານວຍຄວາມສະດວກ) ຈາກບັນດາຄູອາຈານທີ່ກ້າວຫນ້າຂອງໂຮງຮຽນຫຼືຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ໄດ້ຮັບເຊີນ.

     ປະສົບການຕ່າງປະເທດ (ພາສາອັງກິດ, ອາເມລິກາ) ໃນການສ້າງການແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ເຄືອຂ່າຍ interschool, ການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນຂອງພະນັກງານການສິດສອນ, ແລະການແກ້ໄຂການສຶກສາທົ່ວໄປແລະບັນຫາອື່ນໆສົມຄວນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ສະມາຄົມຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂື້ນ, ຄວາມສາມາດ, ໂດຍສະເພາະ, ປະກອບມີການຈັດຝຶກອົບຮົມຄູສອນ interschool ຮ່ວມກັນ.

     ມັນເບິ່ງຄືວ່າໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາມີອະນາຄົດສໍາລັບແຫຼ່ງຄວາມຮູ້ແລະປະສົບການທີ່ເປັນຄູສອນເອກະຊົນ. ລັດ, ເປັນຕົວແທນໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະວິທະຍາສາດຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍ, ສາມາດທົດລອງ (ລວມທັງໂດຍຜ່ານການນິຕິກໍາຂອງຄູອາຈານ "ເອກະຊົນ") ພາກສ່ວນຂອງເອກະຊົນລົງທະບຽນຢ່າງເປັນທາງການ, ຄູສອນດົນຕີສ່ວນບຸກຄົນ, ແລະພັດທະນາການດັດແກ້ກົດຫມາຍພາສີ. ອັນນີ້ຍັງຈະເປັນປະໂຫຍດຈາກທັດສະນະຂອງການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການແຂ່ງຂັນໃນລະບົບການສຶກສາ.

     Не углублясь в данной статье в вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деязанные с категорией частной преподавательской деятжет, что, например, в Германии ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, составляют больсую  ພາສາເຢຍລະມັນທັງໝົດ  ການແຂ່ງຂັນ "Youth Play Music" ("Jugend Musiziert"), ເຊິ່ງມີປະຫວັດສາດ 50 ປີແລະຖືກຈັດຂຶ້ນ.  ສະພາດົນຕີເຢຍລະມັນ "Deutscher Muzikrat". ການເປັນຕົວແທນຂອງການແຂ່ງຂັນນີ້ແມ່ນຍັງພິສູດໄດ້ໂດຍຄວາມຈິງທີ່ວ່າມີນັກດົນຕີຫນຸ່ມຫຼາຍກວ່າ 20 ພັນຄົນເຂົ້າຮ່ວມໃນມັນ. ອີງ​ຕາມ​ສະ​ຫະ​ພັນ​ການ​ຄ້າ​ເຍຍ​ລະ​ມັນ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເອ​ກະ​ລາດ​, ຈໍາ​ນວນ​ຂອງ​ຄູ​ສອນ​ດົນ​ຕີ​ເອ​ກະ​ຊົນ​ທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຈົດ​ທະ​ບຽນ​ຢ່າງ​ເປັນ​ທາງ​ການ​ໃນ​ເຢຍ​ລະ​ມັນ​ພຽງ​ແຕ່ 6 ພັນ​ຄົນ​.

      ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທໍາ, ມັນຄວນຈະເວົ້າວ່າຄູປະເພດນີ້, ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນປະເທດເຢຍລະມັນແລະສະຫະລັດ, ໄດ້ຮັບລາຍໄດ້ໂດຍສະເລ່ຍຈາກກິດຈະກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າຫນ້ອຍກວ່າຄູສອນດົນຕີເຕັມເວລາ.

      ມັນຍັງຫນ້າສົນໃຈທີ່ຈະໄດ້ຮູ້ຈັກກັບການປະຕິບັດຂອງອາເມລິກາຂອງການນໍາໃຊ້ອັນທີ່ເອີ້ນວ່າ "ການໄປຢ້ຽມຢາມ" ຄູອາຈານ ("ການໄປຢ້ຽມຢາມຄູອາຈານດົນຕີ"), ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກກັນດີ.  ວິທີການ  “ຄູ​ທີ່​ລອຍ​ຕົວ” ຢູ່​ໃນ​ອາ​ເມ​ລິ​ກາ, ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ເລີ່ມ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ຄູ​ສອນ​ດົນ​ຕີ​ເພື່ອ​ແນ​ໃສ່​ປັບ​ປຸງ​ຄຸນ​ນະ​ພາບ​ຂອງ​ການ​ສອນ​ວິ​ຊາ​ອື່ນໆ​: ຄະ​ນິດ​ສາດ​, ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​, ຕ່າງ​ປະ​ເທດ​.  ພາສາ. ວຽກງານນີ້ແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນຢ່າງຫ້າວຫັນໃນ  John F. Kennedy ສູນສິລະປະການສະແດງພາຍໃຕ້ໂຄງການ "ການປ່ຽນແປງການສຶກສາຜ່ານສິລະປະ".

      ຫົວຂໍ້ຂອງການພັດທະນາລະບົບຂອງຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງ (ແລະການຝຶກອົບຮົມໂດຍທົ່ວໄປ) ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາສົມຄວນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈ. ພວກເຂົາສາມາດເປັນຢ່າງຫນ້ອຍສອງປະເພດ. ທໍາອິດ, ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດຄລາສສິກ, ຜູ້ນໍາທີ່ເປັນນາມຫຼືຜູ້ນໍາທີ່ບໍ່ເປັນທາງການ, ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກໃນວົງການຂອງລາວເປັນຄູສອນທີ່ມີຄຸນສົມບັດສູງ. ຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວອີກປະເພດໜຶ່ງອາດຈະເນັ້ນໃສ່ອົງປະກອບ “ດາວ” ຂອງຄູ, ເຮັດວຽກທັງແບບຖາວອນ ແລະ ໃນຮູບແບບໂຄສະນາ (ສ້າງແບບຈໍາລອງເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະ).

     ໃນຕອນທ້າຍຂອງການພິຈາລະນາບັນຫາຂອງໂຄງສ້າງການຈັດຕັ້ງຂອງການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສືບຕໍ່ວຽກງານກ່ຽວກັບການສ້າງທະບຽນຂອງອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນອະນຸຍາດໃຫ້ດໍາເນີນການຝຶກອົບຮົມຫລັງປະລິນຍາຕີຂອງຄູອາຈານດົນຕີ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າອົງການຈັດຕັ້ງແລະຄູອາຈານທັງຫມົດທີ່ອ້າງວ່າສະຫນອງການບໍລິການທີ່ມີຄຸນນະພາບພະຍາຍາມທີ່ຈະຖືກລວມເຂົ້າໃນການລົງທະບຽນ. ບັນຫານີ້ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ຖ້າທຸກຄົນທີ່ຕ້ອງການປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງເຂົາເຈົ້າຮູ້ວ່າການບໍລິການຂອງພຽງແຕ່ອົງການຈັດຕັ້ງແລະຄູອາຈານເຫຼົ່ານີ້ຈະຖືກນັບໃນລະຫວ່າງການຢັ້ງຢືນ. ນີ້ແມ່ນວິທີການທີ່ສະມາຄົມຄູສອນດົນຕີອາເມລິກາດໍາເນີນການ, ເຊິ່ງຖືວ່າຫນ້າທີ່ຮັບປະກັນການສະຫນອງການບໍລິການດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ການສ້າງອົງການຈັດຕັ້ງດັ່ງກ່າວໃນລັດເຊຍ, ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນຫນ້າທີ່ສົ່ງສໍາລັບການແຈກຢາຍຂອງຄູອາຈານ, ຈະຊ່ວຍເພີ່ມປະສິດທິພາບການເຮັດວຽກຂອງການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ. ພາຍ​ໃຕ້​ເງື່ອນ​ໄຂ​ສະ​ເພາະ​ໃດ​ຫນຶ່ງ, ນີ້​ຈະ​ເຮັດ​ໃຫ້​ມັນ​ເປັນ​ໄປ​ໄດ້​ໃນ​ອະ​ນາ​ຄົດ​ເພື່ອ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ຂອງ​ການ​ແນະ​ນໍາ​ໃນ​ແຕ່​ລະ​ພາກ​ພື້ນ​ສະ​ເພາະ​.  ແລະ/ຫຼືໂຄງສ້າງການສຶກສາຂອງມື້ດຽວຄົງທີ່  ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ (ຕົວຢ່າງ, ເດືອນລະຄັ້ງ).

        ເບິ່ງຄືວ່າໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາ, ແຫຼ່ງຄວາມຮູ້ເຊັ່ນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຍົກຍ້ອງຢ່າງເຕັມທີ່ແລະມີຄວາມຕ້ອງການ. ໃນບັນດາສິ່ງອື່ນໆ, ການລະເລີຍຊ່ອງທາງຂອງການພັດທະນາວິຊາຊີບນີ້ຫຼຸດລົງແຮງຈູງໃຈຂອງຄູສໍາລັບການເຮັດວຽກທີ່ເປັນເອກະລາດແລະຂັດຂວາງການລິເລີ່ມຂອງພວກເຂົາ. ແລະ, ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໂດຍການພັດທະນາທັກສະການປັບປຸງຕົນເອງ, ຄູອາຈານຮຽນຮູ້ທີ່ຈະວິນິດໄສຕົນເອງເປັນມືອາຊີບ, ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງ, ແລະວາງແຜນການເຮັດວຽກຂອງຕົນເອງສໍາລັບອະນາຄົດ. ໃນປະເທດອັງກິດ, ໂຄງການຂອງລັດຖະບານ "ຊັບພະຍາກອນການສຶກສາໃຫມ່" ໄດ້ຖືກພັດທະນາສໍາລັບຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ.

     ມັນສົມຄວນທີ່ຈະໃຊ້ຄວາມຄິດລິເລີ່ມສ່ວນຕົວຢ່າງຈິງຈັງຫຼາຍຂື້ນໃນການຄວບຄຸມວິທະຍາສາດການສອນ. ຕາມທີ່ທ່ານຮູ້, ເຢຍລະມັນມີຊື່ສຽງສໍາລັບລະດັບສູງຂອງເອກະລາດ, ເອກະລາດແລະເອກະລາດຂອງນັກຮຽນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຂອງຕົນ. ເຂົາເຈົ້າມີສິດເສລີພາບໃນການເລືອກຮູບຮ່າງ,  ວິທີການສອນແລະຕາຕະລາງ. ນີ້ແມ່ນທັງຫມົດທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍທີ່ຈະສັງເກດເຫັນຕໍ່ກັບຄວາມເປັນມາ  ຄໍາຫມັ້ນສັນຍາແບບດັ້ງເດີມຂອງເຢຍລະມັນກັບຫຼັກການຂອງ ordnung. ດັ່ງກ່າວເປັນ dichotomy ແມ່ນເນື່ອງມາຈາກ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງພວກເຮົາ, ກັບຄວາມເຊື່ອໃນປະສິດທິພາບຂອງການລິເລີ່ມໃນຜົນປະໂຫຍດຂອງການປັບຕົວສູງສຸດຂອງຂະບວນການການສຶກສາເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກສຶກສາ.

    ເມື່ອປັບປຸງລະບົບການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດຂອງລັດເຊຍ, ສະຖານທີ່ສໍາຄັນແມ່ນໄດ້ມອບໃຫ້ການພັດທະນາແລະການປະຕິບັດຂໍ້ກໍານົດດ້ານວິຊາຊີບແບບເອກະພາບສໍາລັບຄູສອນດົນຕີທີ່ທັນສະໄຫມ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການພັດທະນາເງື່ອນໄຂສໍາລັບຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມບຸກຄະລາກອນ. ການ​ແກ້​ໄຂ​ວຽກ​ງານ​ທີ່​ສຳຄັນ​ນີ້​ສ້າງ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ເບື້ອງ​ຕົ້ນ​ໃນ​ການ​ປັບປຸງ, ການ​ສ້າງ​ມາດຕະຖານ ​ແລະ ​ເອກະ​ພາບ​ຂອງ​ທຸກ​ພາກສ່ວນ​ຂອງ​ລະບົບ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ທີ່​ກ້າວໜ້າ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເນັ້ນຫນັກວ່າ  ວິທີການທີ່ສ້າງສັນໃນການນໍາໃຊ້ໂຄງສ້າງ "ຢ່າງເປັນທາງການ" ຈະຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານຫຼີກເວັ້ນການອົງການຈັດຕັ້ງຫຼາຍເກີນໄປ, stereotypes, ossification ໃນການເຮັດວຽກກັບບຸກຄະລາກອນ, ແລະປ້ອງກັນການຜະລິດເຄື່ອງສະແດງປະເພດ conveyor.

      ເມື່ອເວົ້າເຖິງຄູສອນທີ່ໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງສໍາລັບຄູສອນດົນຕີ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະບໍ່ລືມວ່າ, ຕາມຄໍານິຍາມ, ຄູສອນຂອງຄູບໍ່ສາມາດມີຄຸນສົມບັດຫນ້ອຍກວ່າວິຊາຄວາມຮູ້ຂອງລາວ.

     ມັນເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນ (ຕາມການປະຕິບັດ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນໃນປະເທດຍີ່ປຸ່ນ) ມີໂອກາດແລະເສລີພາບຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນການປະເມີນຜົນປະໂຫຍດແລະການເລືອກໂຄງການການສຶກສາທີ່ສະເຫນີໃຫ້ລາວເປັນທາງເລືອກ (ໃນກອບມາດຕະຖານວິຊາຊີບ) .

     ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາ, ເຄື່ອງມືທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງຄູສອນດົນຕີແມ່ນລະບົບການຢັ້ງຢືນ. ຂໍໃຫ້ພວກເຮົາຈື່ໄວ້ວ່າໃນຕ່າງປະເທດຈໍານວນຫຼາຍຫນ້າທີ່ນີ້ຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ລະບົບຂອງລະດັບວິຊາການມອບໃຫ້ຜູ້ທີ່ສໍາເລັດໂຄງການການສຶກສາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ບໍ່ເຫມືອນກັບຕ່າງປະເທດສ່ວນໃຫຍ່, ການຢັ້ງຢືນເປັນມາດຕະການຄຸນສົມບັດໃນລັດເຊຍແມ່ນບັງຄັບແລະປະຕິບັດທຸກໆຫ້າປີ. ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທໍາ, ພວກເຮົາສັງເກດວ່າການຢັ້ງຢືນແຕ່ລະໄລຍະຂອງຄູສອນດົນຕີຍັງດໍາເນີນຢູ່ໃນບາງປະເທດ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນໃນປະເທດຍີ່ປຸ່ນ (ຫຼັງຈາກສອງປີທໍາອິດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຫຼັງຈາກຫົກ, 16 ແລະສຸດທ້າຍຫຼັງຈາກ 21 ປີຂອງການເຮັດວຽກ). ໃນປະເທດສິງກະໂປ, ການຢັ້ງຢືນໄດ້ຖືກປະຕິບັດທຸກໆປີແລະຜົນກະທົບຕໍ່ລະດັບເງິນເດືອນຂອງຄູ. 

     ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາ  ການຢັ້ງຢືນແຕ່ລະໄລຍະສາມາດຖືກປະຖິ້ມຖ້າ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ເປັນທາງເລືອກ, ລະບົບການໃຫ້ລາງວັນລະດັບວິຊາການທີ່ລະອຽດກວ່າໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີ, ປະກອບມີຈໍານວນລະດັບປານກາງຫຼາຍກ່ວາໃນປັດຈຸບັນ. ໃນທີ່ນີ້ພວກເຮົາຕ້ອງລະວັງການຄັດລອກກົນຈັກຂອງເຕັກນິກຕ່າງປະເທດ. ຕົວຢ່າງ, ຮູບແບບສາມຂັ້ນຕອນຂອງຕາເວັນຕົກທີ່ທັນສະໄຫມຂອງການຢັ້ງຢືນພະນັກງານວິທະຍາສາດ  ບໍ່ຂ້ອນຂ້າງ  ເຫມາະສົມກັບລະບົບພາຍໃນປະເທດຂອງການປັບປຸງທັກສະວິຊາຊີບໃນໄລຍະຍາວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແຕ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບມັນ. 

      ​ໃນ​ຂະນະ​ທີ່​ຍັງ​ຄົງ​ຍຶດໝັ້ນ​ໃນ​ລະບົບ​ການ​ຢັ້ງຢືນ, ລັດ​ເຊຍ ພວມ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ຫຼາຍ​ວຽກ​ງານ​ສັບ​ຊ້ອນ​ເພື່ອ​ພັດທະນາ ​ແລະ ປັບປຸງ​ບັນດາ​ມາດ​ຕະການ​ໃຫ້​ມີ​ປະສິດທິ​ຜົນ​ການ​ຢັ້ງຢືນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ພວກເຮົາຄໍານຶງເຖິງຄວາມຈິງທີ່ວ່າດົນຕີ, ຄືກັບສິລະປະໂດຍທົ່ວໄປ, ແມ່ນຍາກທີ່ຈະສ້າງເປັນທາງການ, ໂຄງສ້າງ, ແລະແມ້ກະທັ້ງຫຼາຍດັ່ງນັ້ນເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບ.

     ມັນເປັນສິ່ງທີ່ຢາກຮູ້ຢາກເຫັນທີ່ປະເທດຕະຫຼາດຄລາສສິກເຊັ່ນເກົາຫຼີໃຕ້, ສໍາລັບຄວາມຢ້ານກົວຂອງການຫຼຸດລົງຂອງຄຸນນະພາບຂອງການຢັ້ງຢືນ, ມອບຫມາຍການຄວບຄຸມການຢັ້ງຢືນກັບອົງການຈັດຕັ້ງຂອງລັດຖະບານ.

      ການວິເຄາະຄວາມຕ້ອງການຄຸນວຸດທິທີ່ນໍາສະເຫນີໃຫ້ຄູສອນດົນຕີໃນລະຫວ່າງການຢັ້ງຢືນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາຖືກແຕ້ມຂື້ນໃນລັກສະນະມືອາຊີບສູງ. ສະຖານະການແມ່ນສັບສົນຫຼາຍ  ກັບປະສິດທິຜົນຂອງເງື່ອນໄຂການປະເມີນຜົນສໍາລັບຜົນໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນ. ສໍາລັບເຫດຜົນຈຸດປະສົງ, ການກວດສອບລະດັບປະລິນຍາໂທ, ການລວມເອົາຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ມັນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການປະຕິບັດ. ເມື່ອທົດສອບຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາ, ມັນເປັນໄປໄດ້  ເພື່ອກໍານົດພຽງແຕ່ vector, ແນວໂນ້ມຕໍ່ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຄວາມເປັນມືອາຊີບ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນຈຸດປະສົງເພື່ອບັນທຶກນະໂຍບາຍດ້ານນີ້ໃນຄະແນນແລະສໍາປະສິດ. ສິ່ງ​ດັ່ງກ່າວ​ສ້າງ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ​ບາງ​ຢ່າງ​ໃນ​ການ​ປຽບທຽບ​ຜົນ​ການ​ທົດ​ສອບ​ວິຊາ​ຕ່າງໆ. ປະສົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຄ້າຍຄືກັນ  ແລະເພື່ອນຮ່ວມງານຕ່າງປະເທດ. ຊຸມຊົນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນປະເທດສ່ວນໃຫຍ່ສືບຕໍ່ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການປັບປຸງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄຸນສົມບັດສໍາລັບຄູສອນດົນຕີ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເດັ່ນຊັດແມ່ນວ່າ, ເຖິງວ່າຈະມີປະສິດທິພາບຕ່ໍາຂອງການຕິດຕາມຂະບວນການປັບປຸງຄູ, ວິທີການອື່ນໆ, ການປະເມີນຜົນທີ່ກ້າວຫນ້າທາງດ້ານຫຼາຍແມ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພົບເຫັນ (ເບິ່ງ, ຕົວຢ່າງ, blog.twedt.com/archives/2714# Comments .” ສະມາຄົມຄູສອນດົນຕີ: ຂັ້ນຕອນສໍາລັບງານວາງສະແດງຫຼືໂຮງຫມໍປິ່ນປົວບໍ?”/).  ນີ້ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບຂອງການຢັ້ງຢືນສາມາດຫຼຸດລົງໄດ້. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເພີ່ມທະວີການນໍາໃຊ້ມາດຖານສໍາລັບການປະເມີນລະດັບການຝຶກອົບຮົມຂອງຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນ. ບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ແນ່ນອນໃນ  области контроля  ປະສິດທິຜົນຂອງການສຶກສາອາດຈະເປັນການສ້າງໃນອະນາຄົດຂອງສະບັບເອເລັກໂຕຣນິກ  ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ຂັ້ນ​ສູງ​ສໍາ​ລັບ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ດົນ​ຕີ (ມັກ​ຈະ​ບໍ່​ແມ່ນ primitive​, ຫ່າງ​ໄກ​ຈາກ​ການ​ກວດ​ສອບ​ຂອງ​ລັດ Unified​)​. ໃນທາງທິດສະດີນີ້ເປັນໄປໄດ້. ໂດຍວິທີທາງການ,  ແລ້ວດຽວນີ້   ໃນປະເທດອັງກິດ, ຈີນແລະບາງປະເທດອື່ນໆ, ບາງໂຄງການການສຶກສາແມ່ນສະຫນອງໃຫ້ໂດຍຜ່ານອິນເຕີເນັດ, ແລະໃນ PRC ຍັງຜ່ານໂທລະພາບດາວທຽມແລະວິທະຍຸ. ຈີນ​ມີ​ຄວາມ​ຊຳນານ​ໃນ​ການ​ຜະລິດ "​ປຶ້ມ​ແບບ​ຮຽນ​ດົນຕີ​ດາວ​ທຽມ." ​ເພື່ອ​ປະສານ​ສົມທົບ​ຮູບ​ແບບ​ແລະ​ຊ່ອງ​ທາງ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ໃໝ່​ເຫຼົ່າ​ນີ້ (ການ​ສຶກສາ​ອັດ​ສະ​ລິ​ຍະ), "ສະມາຄົມ​ອິນ​ເຕີ​ເນັດ​ຂອງ​ການ​ສຶກສາ​ຄູ​ຂອງ​ຈີນ" ຖືກ​ສ້າງ​ຂຶ້ນ.

     ໂຄຕ້າຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຜ່ານການຢັ້ງຢືນທີ່ສະເຫນີໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາແມ່ນມີຂໍ້ບົກພ່ອງແລະບໍ່ສອດຄ່ອງທັງຫມົດ. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບປະເພດຄຸນວຸດທິທໍາອິດແລະສູງທີ່ສຸດ, ຈໍານວນຄວາມຮູ້ວິຊາຊີບທີ່ຕ້ອງການເພື່ອຜ່ານການຢັ້ງຢືນແມ່ນສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນຈໍານວນ.  216 ຊົ່ວໂມງສໍາລັບແຕ່ລະໄລຍະເວລາຫ້າປີ (ເລັກນ້ອຍຄືກັບການພະຍາຍາມວັດແທກຜົນຜະລິດຂອງຈິດຕະນາການເປັນຕາແມັດ). ໃນ​ເວ​ລາ​ດຽວ​ກັນ,  ມັນຄວນຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບວ່າຄຸນນະພາບຂອງການຕື່ມໂຄຕ້າແມ່ນສູງຫຼາຍ  ໃນຂອບເຂດຈໍານວນຫນຶ່ງຊົດເຊີຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງວິທີການ "ປະລິມານ" ໃນການວັດແທກຄວາມຮູ້ໃຫມ່ທີ່ໄດ້ຮັບ.

    ສໍາລັບການປຽບທຽບ, ໃນອອສເຕີຍຢ່າງຫນ້ອຍ 15 ຊົ່ວໂມງໄດ້ຖືກຈັດສັນປະຈໍາປີສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ,  ໃນເດນມາກ -30, ສິງກະໂປ - 100, ໃນໂຮນລັງ 166 ຊົ່ວໂມງ. ໃນປະເທດອັງກິດ, ການພັດທະນາຄູ (ຂຶ້ນກັບປະເພດຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ) ແມ່ນໃຊ້ຈ່າຍ  ປະຈໍາປີ 18 ມື້ເຮັດວຽກ, ປະເທດຍີ່ປຸ່ນ - 20 ມື້ໃນສູນຝຶກອົບຮົມແລະຈໍານວນດຽວກັນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ. ໃນປະເທດເດນມາກ, ຄູສອນຈ່າຍຄ່າຝຶກອົບຮົມດ້ວຍຕົນເອງ (ແຕ່ທຸກໆສາມປີລາວສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງໄດ້ໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ), ແລະໃຊ້ເວລາສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການພັກຜ່ອນຂອງລາວ.

      ການຊ່ວຍເຫຼືອບາງດ້ານໃຫ້ແກ່ຄູໃນການເຕີບໂຕທາງດ້ານວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດສະໜອງໃຫ້ໄດ້ໂດຍການປະຕິບັດທີ່ກ້າວຫນ້າຂອງຄະນະກໍາມະການຢັ້ງຢືນການພັດທະນາຂໍ້ສະເຫນີແນະໃຫ້ແກ່ຜູ້ກວດກາກ່ຽວກັບການພັດທະນາວິຊາຊີບຕື່ມອີກ (ການສຶກສາແກ້ໄຂ).

      ບົດບາດສໍາຄັນໃນການກະຕຸ້ນຄູສອນດົນຕີເພື່ອປັບປຸງຂອງເຂົາເຈົ້າ  ລະດັບມືອາຊີບ  ມີບົດບາດໃນການປະຕິບັດການເຊື່ອມໂຍງການຂະຫຍາຍຕົວຂອງສີມືແຮງງານກັບການສົ່ງເສີມ, ການເພີ່ມເງິນເດືອນ, ແລະການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງກຽດສັກສີ  ການເຮັດວຽກຂອງຄູ, ຮູບແບບອື່ນໆຂອງການຊຸກຍູ້. ໃນຫຼາຍປະເທດ, ບັນຫານີ້ໄດ້ຖືກແກ້ໄຂທັງໃນລະດັບມະຫາພາກ ແລະໃນຂອບຂອງໂຄງສ້າງການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ.

      ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນປະເທດຈີນ, ໃນລະດັບນິຕິບັນຍັດ, ມັນໄດ້ຖືກຕັດສິນໃຈວ່າ "ເງິນເດືອນສະເລ່ຍຂອງຄູບໍ່ຄວນຕໍ່າກວ່າ, ແຕ່ຍັງບໍ່ແມ່ນ.  ສູງກວ່າເງິນເດືອນສະເລ່ຍຂອງພະນັກງານລັດຖະກອນ, ແລະເຕີບໂຕຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.” ນອກຈາກນັ້ນ,  ວ່າ​ລັດ​ຈີນ​ແມ່ນ​ຜູ້​ໃຫ້​ທຶນ​ຫຼັກ​ຂອງ​ລະ​ບົບ​ການ​ສຶກ​ສາ​ຂອງ​ປະ​ເທດ​. ພ້ອມ​ທັງ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ການ​ປັບປຸງ​ຊີວິດ​ການ​ເປັນ​ຢູ່​ຂອງ​ຄູ​ອາຈານ (​ໂຄງການ​ທີ່​ຕັ້ງ​ເປົ້າ​ໝາຍ​ດ້ານ​ການ​ເງິນ) ​ເຊັ່ນ​ດຽວ​ກັບ​ຊີວິດ​ການ​ເປັນ​ຢູ່​ຂອງ​ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ກໍ​ພະຍາຍາມ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ການ​ປະຕິບັດ​ການ​ສະໜອງ​ທຶນ​ຂອງ​ຈີນ​ໃຫ້​ປະ​ເທດ​ອື່ນ, ປຽບທຽບ​ໃສ່​ກັບ​ປະສົບ​ການ  ລັດອື່ນໆ, ພວກເຮົາຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງຄວາມຈິງທີ່ວ່າໃນປະເທດຕ່າງໆ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການສຶກສາໃນງົບປະມານຂອງລັດແມ່ນບໍ່ຄືກັນ. ​ແລະ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເພິ່ງ​ພາ​ອາ​ໄສ, ສິ່ງ​ອື່ນໆ​ທີ່​ເທົ່າ​ທຽມ​ກັນ, ບໍ່​ແມ່ນ​ຫຼາຍ​ຕາມ​ຄວາມ​ມັກ​ຂອງ​ອຳນາດ​ການ​ປົກຄອງ​ສູນ​ກາງ,  ຫຼາຍປານໃດຈາກການຕື່ມຂໍ້ມູນດ້ານລາຍຮັບຂອງງົບປະມານ. ນອກ​ຈາກ​ລັດ​  ແຫຼ່ງລາຍຮັບທາງດ້ານການເງິນອື່ນໆຂອງສະຖາບັນດົນຕີໃນປະເທດຈີນແມ່ນກອງທຶນການກຸສົນ, ລາຍຮັບຈາກຜູ້ເຊົ່າ, ເງິນຝາກປະຢັດລວມ, ການບໍລິຈາກ, ຄ່າທໍານຽມ, ແລະອື່ນໆ. ສໍາລັບການປຽບທຽບ, ໃນສະຫະລັດ, 50% ຂອງງົບປະມານຂອງອົງການຈັດຕັ້ງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍລັດຕົວແທນທ້ອງຖິ່ນ. ອໍານາດການປົກຄອງ, 40% - ຈາກອົງການຈັດຕັ້ງການກຸສົນເອກະຊົນ, 10% - ຈາກແຫຼ່ງຂອງຕົນເອງ: ກອງທຶນຈາກການຂາຍປີ້, ການໂຄສະນາ, ແລະອື່ນໆ.

        ​ເພື່ອ​ຊຸກຍູ້​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ປັບປຸງ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ, ຣັດ​ເຊຍ​ພວມ​ຊອກ​ຫາ​ລະບົບ​ການ​ເຕີບ​ໂຕ​ດ້ານ​ອາຊີບ​ທີ່​ດີ​ທີ່​ສຸດ. ບັນຫານີ້ໄດ້ຖືກສໍາພັດບາງສ່ວນຂ້າງເທິງ, ລວມທັງໃນເວລາທີ່ພິຈາລະນາລະບົບຕ່າງປະເທດສໍາລັບການໃຫ້ລາງວັນລະດັບວິຊາການ. ເນື່ອງຈາກວ່າຢູ່ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາເງື່ອນໄຂຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສຸກຢ່າງເຕັມທີ່ສໍາລັບການປັບຕົວທີ່ສົມບູນແບບຂອງຮູບແບບຕາເວັນຕົກຂອງລະດັບວິຊາການກັບລະບົບການຝຶກອົບຮົມກ້າວຫນ້າຂອງພວກເຮົາໃນປະຈຸບັນ, levers ຕົ້ນຕໍດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຍັງຄົງຢູ່ໃນສານຫນູຂອງນັກປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາພາຍໃນປະເທດ.

     ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ນີ້ແມ່ນການສ້າງ (ໃນລະບົບການຢັ້ງຢືນຂອງບຸກຄະລາກອນວິທະຍາສາດໃນປະຈຸບັນ) ກົນໄກການຮັບຮູ້ຜົນສໍາເລັດໃນພາກປະຕິບັດເປັນພື້ນຖານພຽງພໍສໍາລັບການໃຫ້ລາງວັນລະດັບວິຊາການວິຊາຊີບ. ສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບທາງວິທະຍາສາດແລະ / ຫຼືການປະຕິບັດຂອງການພັດທະນາໂດຍພະນັກງານວິທະຍາສາດແລະ pedagogical.

     ອັນທີສອງ, ມັນແມ່ນການນໍາເອົາລະດັບວິຊາການລະດັບປານກາງເພີ່ມເຕີມເຂົ້າໄປໃນລະບົບການຢັ້ງຢືນຂອງພະນັກງານວິທະຍາສາດພາຍໃນປະເທດ. ຂະຫຍາຍລະບົບການຢັ້ງຢືນສອງລະດັບໃນປະຈຸບັນຂອງຜູ້ອອກແຮງງານວິທະຍາສາດແລະວິທະຍາສາດ-pedagogical, ລວມທັງໃນມັນເປັນການປຽບທຽບອັນເຕັມທີ່ຂອງປະລິນຍາຕີ (ຮັບປະກັນທາງດ້ານກົດຫມາຍ), ລະດັບວິຊາການ (ບໍ່ແມ່ນຫົວຂໍ້) ຂອງຮອງສາດສະດາຈານ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄຸນນະພາບໃຫມ່. ໃນ​ຖາ​ນະ​ເປັນ​ລະ​ດັບ​ການ​ສຶກ​ສາ​ລະ​ຫວ່າງ​ຜູ້​ສະ​ຫມັກ​ແລະ​ທ່ານ​ຫມໍ​ຂອງ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​, ແລະ​ອື່ນໆ​, ມັນ​ເປັນ​ການ​ແນະ​ນໍາ​ໃຫ້​ປະ​ຕິ​ບັດ​ການ​ປ້ອງ​ກັນ​ປະ​ເທດ​ລະ​ດັບ​ປານ​ກາງ​ຕາມ​ໂຄງ​ການ​ງ່າຍ​ດາຍ​. ບາງທີວຽກງານຕົ້ນຕໍໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການນີ້ແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນການເຊື່ອມໂຍງລະບົບຂອງລະດັບວິຊາການກັບຂະບວນການວົງຈອນຂອງການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ: ສາມຂັ້ນຕອນຂອງຫ້າປີ. ປະສົບການຂອງສາທາລະນະລັດປະຊາຊົນຈີນແມ່ນຫນ້າສົນໃຈ, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາແນະນໍາລະດັບວິຊາການເພີ່ມເຕີມ "ຜູ້ຊ່ຽວຊານ", ກ່ອນລະດັບປະລິນຍາຕີ. ແລະໃນປະເທດເຢຍລະມັນ, ນອກເຫນືອຈາກການຍອມຮັບໂດຍທົ່ວໄປ, ລະດັບຂອງ "habilization" (German Habilitation) ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີ, ເຊິ່ງປະຕິບັດຕາມລະດັບປະລິນຍາເອກຂອງປັດຊະຍາ, ຂ້າງເທິງມັນ.

      ນອກ​ນີ້, ຕ້ອງ​ສູ້​ຊົນ​ເພື່ອ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ​ດ້ານ​ວິຊາ​ຊີບ​ຕາມ​ລວງ​ນອນ​ຂອງ​ຫົວ​ຂໍ້​ວິທະຍາສາດ (​ປະລິນຍາ​ຕີ​ດ້ານ​ວັດທະນະທຳ, ປະລິນຍາ​ຕີ​ດົນຕີ​ວິທະຍາ, ປະລິນຍາ​ຕີ​ວິຊາ​ດົນຕີ ​ແລະ ອື່ນໆ).

      ອັນ​ທີ​ສາມ, ສ້າງ​ບັນ​ດາ​ການ​ເຮັດ​ວຽກ​ທີ່​ມີ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ. ການທົດລອງທີ່ຫນ້າສົນໃຈໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢູ່ໃນຈໍານວນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງລັດເຊຍພາຍໃຕ້ການອຸປະຖໍາຂອງ EA Yamburg. ຄູອາຈານທີ່ມີຊື່ສຽງແມ່ນພະຍາຍາມໃຫ້ເຫດຜົນໃນການພັດທະນາການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຄູສອນ "ແນວນອນ", ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພະນັກງານການສິດສອນຕາມຕໍາແຫນ່ງຂອງ "ຄູ", "ຄູອາວຸໂສ", "ຄູສອນຊັ້ນນໍາ", "ຄູສອນກຽດສັກສີ" ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາ ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງວຽກ "ຕັ້ງ" ແບບດັ້ງເດີມ. ສໍາ​ລັບ​ການ​ປຽບ​ທຽບ​, ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​ຂອງ​ຈີນ​, ຄູ​ອາ​ຈານ​ສາ​ມາດ​ດໍາ​ເນີນ​ການ​ຕໍາ​ແຫນ່ງ​ດັ່ງ​ຕໍ່​ໄປ​ນີ້​: ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂອງ​ປະ​ເພດ​ສູງ​ສຸດ​, ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂອງ​ປະ​ເພດ​ທີ​ຫນຶ່ງ​, ສອງ​ແລະ​ສາມ​, ແລະ​ບາງ​ກໍ​ລະ​ນີ - instructor-ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂອງ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ພາກ​ປະ​ຕິ​ບັດ​.

     ປະສົບການຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄູທີ່ໃຊ້ໃນບາງໂຮງຮຽນຂອງລັດຄາລິຟໍເນຍອາດຈະເປັນປະໂຫຍດ: ຜູ້ຊ່ວຍການສອນ, ຄູສອນແທນໄລຍະຍາວ, ຄູສອນແທນເວລາບໍ່ເຕັມເວລາ), ຄູສອນເຕັມເວລາ ແລະ ຄູນອກເວລາ.  ຂອງມື້ (ເບິ່ງ CareersInMusic.com(Pride Multimedia, LLC) [US] https://www.careersin.com/music-teacher/. ຄູສອນດົນຕີຊາວອາເມຣິກັນບາງຄົນຍ້າຍໄປເຮັດວຽກບໍລິຫານ, ຕົວຢ່າງ, ເປັນຜູ້ກວດກາເມືອງ, ໃນ ຜົນ​ປະ​ໂຫຍດ​ຂອງ​ການ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ​ຂອງ​ອາ​ຊີບ​ດົນ​ຕີ (ຜູ້​ດູ​ແລ​ດົນ​ຕີ​ເມືອງ​)  ຫຼືຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼັກສູດດົນຕີ.

     ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຂະບວນການຂອງວິຊາຊີບຫຼັງຈົບການສຶກສາເປັນພື້ນຖານທີ່ດີສໍາລັບການພັດທະນາລະບົບຂອງສິ່ງຈູງໃຈທາງດ້ານວັດຖຸສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງຈາກກອງທຶນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາຂັ້ນຕົ້ນ.

     ໃນບາງປະເທດເຊັ່ນ: ເດນມາກ.  в  ງົບປະມານຂອງໂຮງຮຽນສະຫນອງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍເປົ້າຫມາຍສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມໃນຈໍານວນຢ່າງຫນ້ອຍສາມສ່ວນຮ້ອຍຂອງກອງທຶນຄ່າຈ້າງ.

       ໃນຫຼາຍໆພາກພື້ນຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ, ການປະຕິບັດການເພີ່ມເງິນເດືອນຂອງຄູສອນທີ່ນັກຮຽນເປັນປະຈໍາບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບສູງບາງຄັ້ງກໍ່ຖືກນໍາໃຊ້. Pennsylvania ໄດ້ສະເຫນີເຖິງແມ່ນວ່າການເຊື່ອມໂຍງງົບປະມານການສຶກສາປະຈໍາປີຂອງພາກພື້ນກັບການປະຕິບັດຂອງຄູໂດຍອີງໃສ່ການທົດສອບນັກຮຽນ. ໃນບາງສະຖາບັນການສຶກສາໃນປະເທດອັງກິດ  ການແຈກຢາຍເງິນທຶນຄືນໃຫມ່ເພື່ອຄວາມໂປດປານຂອງອົງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດງານທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນຍັງປະຕິບັດ.  

     ຢູ່​ສິງກະ​ໂປ, ​ເມື່ອ​ບັນລຸ​ໄດ້​ໝາກຜົນ​ສູງ​ໂດຍ​ອີງ​ຕາມ​ຜົນ​ການ​ຢັ້ງຢືນ, ພະນັກງານ​ຄົນ​ໜຶ່ງ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ເພີ່ມ​ເງິນ​ເດືອນ 10-30%. ຄູສອນພາສາຍີ່ປຸ່ນທີ່ຝຶກອົບຮົມໃນຕອນແລງຫຼືຜ່ານທາງໄປສະນີໄດ້ຮັບເງິນອຸດໜູນປະມານ 10% ຂອງເງິນເດືອນຂອງພວກເຂົາ. ໃນປະເທດເຢຍລະມັນ, ລັດສ່ວນໃຫຍ່ໃຫ້ເວລາພັກຮຽນຕາມກົດໝາຍ (ຫຼາຍມື້ທີ່ຈ່າຍເງິນ).

     ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຈະ, ໃນລະດັບໃດຫນຶ່ງ, ຂຶ້ນກັບການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານວິຊາການສໍາລັບຂະບວນການສຶກສາທີ່ມີອຸປະກອນວິດີໂອແລະສຽງ, ສູນດົນຕີ, ແລະອຸປະກອນ MIDI.

     ຍັງມີຫຼາຍອັນທີ່ຕ້ອງເຮັດເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງປະຊາຊົນໃນດົນຕີ. ມັນຄວນຈະສົມມຸດວ່າລະດັບຄຸນນະພາບຂອງສັງຄົມຍັງເປັນຄຸນນະພາບຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເປີດປະຕູສູ່ໂຮງຮຽນດົນຕີແລະກາຍເປັນ Mozarts ແລະ Rubinsteins.

     ເວົ້າກ່ຽວກັບວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອພັດທະນາລະບົບພາຍໃນປະເທດຂອງການຝຶກອົບຮົມກ້າວຫນ້າ, ໃຫ້ພວກເຮົາສະແດງຄວາມຫວັງວ່າ, ໃນທີ່ສຸດ, ພວກເຮົາສາມາດຮັກສາຄໍາຫມັ້ນສັນຍາຂອງພວກເຮົາໃນຫຼັກການຂອງຄວາມເປັນເລີດທາງວິຊາການ, ປະເພນີຄລາສສິກແລະຄຸນຄ່າໃນການຝຶກອົບຮົມນັກດົນຕີ. ເປັນ​ສິ່ງ​ສຳຄັນ​ໃນ​ການ​ປົກ​ປັກ​ຮັກສາ ​ແລະ ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ຄວາມ​ສາມາດ​ສ້າງສັນ​ທາງ​ປັນຍາ​ຂອງ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ. ແລະບົນພື້ນຖານນີ້, ພວກເຮົາຈະກ້າວໄປສູ່ອະນາຄົດຂອງດົນຕີ. ໂດຍວິທີທາງການ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຈີນຍອມຮັບວ່າຂໍ້ບົກພ່ອງຕົ້ນຕໍຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງພວກເຂົາແມ່ນເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາທີ່ຕໍ່າແລະການຄອບຄອງຂອງ empirics, ເຊິ່ງ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງພວກເຂົາ, ຈໍາກັດຊັບພະຍາກອນທາງປັນຍາຂອງຄູ.

       ສະຫລຸບ​ແລ້ວ, ຂ້າພະ​ເຈົ້າ​ຢາກ​ສະ​ແດງ​ຄວາມ​ເຊື່ອ​ໝັ້ນ​ວ່າ ການ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ຄວາມ​ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ໃນ​ດ້ານ​ສິລະ​ປະ ​ແລະ ຄວາມ​ມານະ​ພະຍາຍາມ​ຂອງ​ສະຫະພັນ​ລັດ​ເຊຍ ​ເພື່ອ​ປະຕິ​ຮູບ​ການ​ສຶກສາ​ດົນຕີ ​ແລະ ປັບປຸງ​ລະບົບ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ຂັ້ນ​ສູງ​ຈະ​ຮັບ​ໝາກຜົນ. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາກະກຽມພະນັກງານສອນດົນຕີທີ່ທັນສະໄຫມລ່ວງຫນ້າ, ແລະໄດ້ຮັບການປະກອບອາວຸດຢ່າງເຕັມທີ່ເພື່ອຕອບສະຫນອງການລົ້ມລົງຂອງປະຊາກອນທີ່ຈະມາເຖິງແລະສິ່ງທ້າທາຍພາຍນອກແລະພາຍໃນອື່ນໆ.

     ພວກເຮົາຫວັງວ່າບາງແນວຄວາມຄິດທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງຈະມີຄວາມຕ້ອງການ. ຜູ້ຂຽນບໍ່ໄດ້ອ້າງເຖິງຄວາມສົມບູນແລະຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງການສຶກສາ. ຖ້າໃຜມີຄວາມສົນໃຈໃນການພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ຍົກຂຶ້ນມາ, ພວກເຮົາກ້າອ້າງເຖິງບົດວິເຄາະ "ບັນຫາການປະຕິຮູບການສຶກສາດົນຕີໃນລັດເຊຍຜ່ານສາຍຕາຂອງຄູສອນດົນຕີຂອງເດັກນ້ອຍ" (https://music-education.ru /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). ການພິຈາລະນາແຍກຕ່າງຫາກກ່ຽວກັບການສຶກສາຂອງນັກດົນຕີໃນອະນາຄົດແມ່ນບັນຈຸຢູ່ໃນບົດຂຽນ "ເດັກນ້ອຍແລະໄວຫນຸ່ມຂອງນັກດົນຕີທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່: ເສັ້ນທາງສູ່ຄວາມສໍາເລັດ" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- put-k-uspexu/ .